戴先任

1月份獲悉，武漢大學首屆本科優(yōu)秀教學業(yè)績獎評選結(jié)果揭曉，150余位教師獲獎，每人獲3萬元獎金。本科優(yōu)秀教學業(yè)績獎用于獎勵在本科（含研究生基礎(chǔ)課）教學一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師。參評教職工要求具有良好的職業(yè)道德，為人師表，長期堅持在教學第一線勤勤懇懇工作，教學質(zhì)量優(yōu)良。此次評選活動師生反響熱烈，7天內(nèi)有30萬人次網(wǎng)上投票。（見《武漢晚報》）

此次武漢大學獲獎的教師數(shù)量不少，可見只要認真教學，就有很大可能獲得本科優(yōu)秀教學業(yè)績獎。近年來，也有一些高校設(shè)立了類似的獎勵優(yōu)秀教師獎項，如四川大學設(shè)立“卓越教學獎”，最高獎金達到100萬元，不過能獲得“卓越教學獎”的教師卻很少。而武漢大學對在一線教學中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師給予獎勵，雖然每人獲得的獎金并不很多，但獲得獎勵的教師人數(shù)卻不少，這更有“普惠”作用，能激勵更多教師安心于三尺講臺，教好學生，做好本職工作。

高校重科研、輕教學為害不淺，導致教師不安心教學，不安心于本職工作，卻汲汲于名利，讓象牙塔淪為了烏煙瘴氣的名利場，這損害了學生權(quán)益，違背了學校教書育人的目的。評選出教學成績出色的教師對其予以獎勵，這顯然是對高校重科研、輕教學的一次糾偏，近年來，越來越多的高校開始認識到輕教學的弊病，而采取對教師予以獎勵等措施進行糾偏。這些對優(yōu)秀教師予以獎勵的方式雖然正向激勵作用很大，但也太過單一，要完全改變高校重科研、輕教學的現(xiàn)象，需要有配套措施，如學校還要加強對一線教學工作的考核，注意高校評優(yōu)，也應引入教學質(zhì)量項目，要讓學生參與教師的考核系統(tǒng)，對教師進行評分，更要均衡科研與教學的分量等等。

在高校重科研、輕教學，一只腿畸長一只腿畸短的高校痼疾面前，對在教學一線表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以獎勵值得鼓勵，但獎勵優(yōu)秀教師，需要公開透明地對優(yōu)秀教師進行評選，保證評選的公平公正；高校更應該將獎勵在一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師做成高校教育改革的契機，重視教學，多方入手，讓更多的“優(yōu)秀教學獎”能帶給教學優(yōu)秀的教師更多的榮譽與物質(zhì)獎勵，進而徹底改變高校輕視教學的固有弊病，改變高校教育失衡的困局。