陳朝付

貴州省黔西縣永燊彝族苗族鄉(xiāng)柏楊小學(xué) 貴州 551500

摘 要：作文是學(xué)生的認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。作為一名語文教師我深感大部分學(xué)生怕寫作文，絞盡腦汁不知寫什么，怎樣寫，往往瞎編亂造寫出的文章虛假、空洞，缺乏真情實(shí)感，逐漸對寫作失去信心。筆者覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等有著直接聯(lián)系。在作文教學(xué)實(shí)踐活動中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察、感受生活中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水之源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教育

一提起作文，很多學(xué)生就頭痛，不是唉聲嘆氣，就是一籌莫展。使語文老師犯難，為了上好一節(jié)作文課，語文老師想盡辦法絞盡腦汁，可結(jié)果往往不盡人意，學(xué)生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文，由此抄襲作文的現(xiàn)象很普遍。那么怎樣改變這種司空見慣的現(xiàn)象呢？有句名言說得好：“只有熱愛才是最好的老師”。也就是說，只有學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣？可以從以下幾方面來談。

一、讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，追求真實(shí)

什么是觀察？所謂觀察就是遠(yuǎn)“觀”近“察”。事事留心、時時注意，養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當(dāng)時著名作家福拜樓為師，一天他準(zhǔn)備把自己坐在屋里編的小說講給福拜樓聽，福拜樓聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福拜樓是教他首先學(xué)會用眼睛觀察、認(rèn)識，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于成為世界著名的小說家。所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。造成學(xué)生怕寫作不愛寫作的原因就是學(xué)生缺少觀察，沒真實(shí)感，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為老師要利用一定的時間把學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作。有時就在校園里讓學(xué)生觀察校園樹木、花草等植物，有時需把學(xué)生帶到野外寫作，讓學(xué)生領(lǐng)略秀美的大自然風(fēng)光，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。

二、優(yōu)化評改方式

1.互相交流、學(xué)習(xí)。評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒螅槍ψ约鹤魑闹械膯栴}，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2.多鼓勵，少批評。閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對學(xué)生的贊美。

三、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時在生活中鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學(xué)生寫一寫表揚(yáng)稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會時刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

四、激發(fā)興趣引發(fā)寫作

對于初次接觸寫作的三年級學(xué)生來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。歡快活潑的課堂氣氛，是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲之時，往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作的最佳情感狀態(tài)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的自畫像》一文時，安排時間讓學(xué)生先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，學(xué)生的興趣提高了，“畏寫”情緒也就一掃而光了。

2.由易到難、循序漸進(jìn)。作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度。可以先指導(dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出過程。這樣一來，原來不會寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學(xué)生回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒菜的過程記錄下來。這樣，學(xué)生寫作的自由度一下子大了，差一點(diǎn)的學(xué)生“吃”得飽了，好一點(diǎn)的學(xué)生則吃得好了！這樣上來，學(xué)生怎么會不愛寫作呢！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅賽君.也談低年級學(xué)生作文起步[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013，（05）.

[2]師長纓.小學(xué)低年級作文教學(xué)方法淺談[J].安徽教育，2012，（02）.