樊超

摘 要：國務院與教育部于2015年提出關于提高中國學生核心素養(yǎng)的新的教育改革目標，在近一年的理論探討與實踐過程，部分地區(qū)高校已有了初步成果。本文結合西北地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的區(qū)域文化環(huán)境與學前美術教育方面的綜合內(nèi)容，探討高專師范院校美育發(fā)展的方向及理念實踐。

關鍵詞：“十三五”；核心素養(yǎng)；學前師范教育；美育發(fā)展

2015年8月，國務院政府辦公廳發(fā)文，關于全面加強和改進學校美育工作的意見。其中提到在2010-2020年，中小學及高校應當從硬件、軟件兩個方面全面進行美育的發(fā)展和改革，基于如上我國現(xiàn)階段政策背景，結合我國教育部2016年3月1日起施行新的工作規(guī)程。依照國內(nèi)外學前教育以及學前師范教育的發(fā)展規(guī)律，在全球化的發(fā)展背景下，在我校師范教育發(fā)展與改革的目標與理念上，美術教育乃至藝術教育依然應該保持豐富以及較強專業(yè)性的課程教學發(fā)展理念，在美術專業(yè)角度的發(fā)展與規(guī)劃中，依照國內(nèi)外各個學前教育體系，及國內(nèi)東部發(fā)達地區(qū)學前教育院校發(fā)展的現(xiàn)狀，提出以下我校發(fā)展藝術教育的幾點依據(jù)：

1 國外學前教育體系的發(fā)展與共同規(guī)律

縱觀世界各國對于學前教育的發(fā)展，直至21世紀的今天，一個共同的發(fā)展規(guī)律就是注重兒童保育以及兒童身心各方面全面發(fā)展等開發(fā)智力發(fā)展的各類藝術教育課程是全世界公認的學前教育最合理的教學形勢。

首先以“幼兒園之父”的福祿貝爾的影響下創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，大力提倡幼兒園教育，他的幼兒教育思想有以下幾個方面：

第一，幼兒園工作的意義與任務。福祿貝爾指出，幼兒園工作的任務是通過各種游戲活動，培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度和民族美德，使他們認識自然與人類，發(fā)展他們的智與體力以及做事或生產(chǎn)的技能和技巧。

第二，幼兒園教育方法。一是福祿貝爾重視兒童的親身觀察。讓他們用自己的眼睛觀察、使其學會從自己的經(jīng)驗，從事物和事物之間的關系，從人類社會的真正生活中去認識。二是高度評價游戲的教育價值。他把游戲看作兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，是人在這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物。三是福祿貝爾也深切感受到兒童之間社交關系的重要性。他認為個性自我實現(xiàn)必須經(jīng)由社會化的歷程才能達到，并重視家庭和鄰里生活的復演。

第三，幼兒園課程。建立起一個以游戲和活動為主要特征的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物游戲、手工作業(yè)、運動游戲、自然研究，以及唱歌、表演和講故事等。

綜合以上資料內(nèi)容，可以看到世界對于學前教育、幼兒教育的理念以及教育教學方式的定位于發(fā)展，其主體是將游戲、藝術的課程理念融入其他的社會、科學等知識課程內(nèi)容去，用藝術及感性感官的方式去教育兒童理解科學知識，由此可見藝術教育是學前教育的基本承載形式。

2 我國對學前教育發(fā)展的國家政策以及國內(nèi)學前教育院校教學定位

我國現(xiàn)階段學前教育是指包含三部分內(nèi)容：一是學前師范教育。二是幼兒園教育。三是學前教育培訓。學前教育的這三個部分的連接非常緊密。其中依附于3-6歲兒童身心發(fā)展的培養(yǎng)目標和主體思想是一致的，就是德智體美綜合全方面發(fā)展。

首先，高校的學前師范教育、學前教育專業(yè)，其專業(yè)的核心培養(yǎng)內(nèi)容包括教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學，人體解剖生理學，游戲?qū)W原理、教師口語等?；緜戎赜诮逃龑W和藝術課程兩大內(nèi)容。

其次，幼兒園教學中在課堂的各科目學科中，其他依照3～6歲兒童心理特點，對于社科教育的認知，只是起到基礎認識的階段，最重要的是開拓和激發(fā)兒童的想象力和對世界的認知能力，而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美術專業(yè)課程

在這一階段中，更多地突出藝術課教法、科學教法等能夠?qū)嶋H能夠運用到具體幼兒園教學中的教學方法。

3 “培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育”背景下我校對于藝術教育發(fā)展的重要性

按照以上國內(nèi)外的學前教育的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，我校在前期發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了教育系與藝術系的共同發(fā)展，在幼兒教師培養(yǎng)上逐漸已經(jīng)形成了特色專業(yè)教育的初期形式。這主要依據(jù)以下舉個重要方面：

第一，在國內(nèi)其他院校中，幼兒師范高專院校的藝術系發(fā)展，從最初的技能課程，發(fā)展為藝術系，乃至藝術學院的規(guī)模。而其他綜合類大學的學前教育專業(yè)，其藝術科目的教學是由獨立的音樂美術學院進行專業(yè)的教學，而非單一的技能課科目的教學。所以在學前教育的發(fā)展中，國內(nèi)各院校藝術教育不但沒有為文化課提供更多課時量的讓步，而是向著更加專業(yè)更加高層次的方向上發(fā)展。

第二，高職高專院校的培養(yǎng)方式，本質(zhì)是注重技能的培養(yǎng)，以及各類資格證的考核與申領，但是依照學前教育的高職高專教育，不僅僅是單一的技校形式的教學目的。幼兒教師個人的素質(zhì)與修養(yǎng)是與自身技能水品共同發(fā)展的兩項個人素質(zhì)，這是依照幼兒教育全面發(fā)展的大目標而產(chǎn)生的師范類教育。

第三，美術教育直接聯(lián)系到幼兒園教學中教具制作的具體工作內(nèi)容。色彩、圖形、動手制作的課程內(nèi)容，是直接開發(fā)3～6歲兒童思維與心理發(fā)展的最重要內(nèi)容，是其他科學教育的重要教學手段。也是對幼兒園工作、教具、裝飾等等主要方面。幼兒教師能夠從一節(jié)簡單的手工課上聯(lián)系到幼兒園各方面的工作上。

第四，特色專業(yè)班的教學，在校時間短，主要以增加課時量為主要的方式來提高專業(yè)素養(yǎng)，而在學生進入社會面對各個幼兒園工作崗位應聘時，其獨特的專業(yè)技能往往是競聘崗位最有說服力的一項突出技能。能夠突出“一專多能”才是面對未來學前教育高層次發(fā)展水平的發(fā)展目標。

故我校的藝術專業(yè)在2014級的初期的教學中具有一定的成績，應當乘著這個時機將藝術特色教育更加全面更加力度的去發(fā)展，其目標是培養(yǎng)出更加專業(yè)更加高素質(zhì)的幼兒教師，而非是一種以應試為主的單一人才培養(yǎng)。

4 “美育”在我國未來教育教學發(fā)展中的重要地位

美育作為審美和教育的結合的產(chǎn)物，是一個歷史的課題。美育這一概念和對它進行獨立進行研究的理論，則是美學家席勒于18世紀末首先提出和建立的。席勒在他的《美育書簡》中提出：“為了在經(jīng)驗中解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因為正是通過美，人們才可以達到自由?！痹诿烙碚摻ㄔO方面做出了重大貢獻，并為馬克思主義關于人的全面發(fā)展的觀點提供了可資借鑒的重要思想來源。正是在這個意義上，我們認為，美育是一個近代的概念，是近代教育的特有范疇，是為了解決近代工業(yè)化社會給人類提出的諸多課題的重要手段之一。我們要深刻理解美育的現(xiàn)代意義并建立美育的學科理論，就必須從美育的情感教育本質(zhì)和它作為近代教育范疇的事實出發(fā)。

在全國31個省（區(qū)、市）確定了102個全國中小學生藝術素質(zhì)測評實驗區(qū)，開展中小學生藝術素質(zhì)測評實驗工作。推進農(nóng)村藝術教育實驗縣項目，促使更多的學生掌握了一項以上藝術技能。在全國中小學創(chuàng)建449所中華優(yōu)秀文化藝術傳承校，連續(xù)10年開展高雅藝術進校園活動。教育部每三年組織一次全國大中小學生藝術展演活動，為學生搭建了展現(xiàn)藝術才能和展示藝術教育成果的舞臺。推進高雅藝術進校園、戲曲進校園，建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承學校與基地。以大力改進美育教學為突破口，提高學生的審美和人文素養(yǎng)。