劉淼捷

摘 要：隨著時代的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進入了新的信息“微時代”，而微課作為一種新生的教學資源，其正在以傳播速度快、互動性強等方面的優(yōu)勢，逐漸將傳統(tǒng)的教育方式轉變?yōu)樵诰€學習和移動學習，不僅對傳統(tǒng)教學方式造成了沖擊，而且也改變了人們的學習方式。微課，作為一個新的教學手法，被提出并運用到服裝設計相關課程教學中來，并與傳統(tǒng)教育不同的方式組織課程，它將會給服裝設計相關課程教學帶來新的成效，更能很好地培養(yǎng)學生多元智能的開發(fā)，而且也充分調動了學生學習的積極性，并把教學水平提高的一個嶄新的高度，使服裝教育所培養(yǎng)的人才更好地適應社會發(fā)展需求。

關鍵詞：“微課”；服裝設計；教學；應用

1 “微課”的重要作用

“微課”顧名思義就是我們利用目前的多媒體方式以網(wǎng)絡空間為載體，例如微信視頻等來實現(xiàn)學生在線或移動學習的教學的目的，因此教師在記錄課堂中某個知識點或教學內容的時候，只要播放其對應的視頻就可以，從而培養(yǎng)出孩子自主學習的能力。近年來，隨著時代及科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡的日益普及，人們的生活節(jié)奏和獲取信息的方式也越來越快，并且逐漸改變著人們的生活方式。而在這種信息時代下，“微課”作為一種新的時代產(chǎn)物，正在由于其突出的主題，互動性強及方便記憶等特點逐漸進入大家的視線。因此不難發(fā)現(xiàn)，從2010年開始“微課”就已經(jīng)在教育界掀起了新的教育浪潮，而“微課”這一概念也逐漸被人們所認識并且正在改變著人們的學習方式，也使得學生從以前的被動接受的方式轉變?yōu)樽灾鲗W習的方式，從而使學生成為學習的主導者。

相比于傳統(tǒng)的應試教育而言，其作為一種繼承傳統(tǒng)課堂教學的基礎上發(fā)展起來的新型的教育方式它的教育模式更加的多樣化，也對教師提出了更高的要求，其不僅要求教師對新媒體運用的熟練，而且也使得教師要具備一定的總結及創(chuàng)新能力，因此在教學過程中教師要將學習內容，練習測試，學生反饋等內容有效的結合及體現(xiàn)在視頻中。

2 “微課”視頻教學是對傳統(tǒng)服裝設計實踐教學的補充

與傳統(tǒng)的服裝技術實踐教學方式相比，教師是教學過程中的主導者而學生只是在周邊進行觀看，導致學生不能真正的理解其技術要點，所以這種教學方式主要存在著三個弊端：一即由于服裝設計課程的工藝操作時間較長，所以難免會出現(xiàn)學生注意力不集中的問題；二就是學生會受到空間或者觀看角度且不能重復觀看的影響，導致其觀看效果不理想；三是教師自身因素例如其專業(yè)性差等都會影響教學效果。然而在“微課”的教學中就可以有效地避免上述問題，原因如下：

第一，在“微課”教學中，教師將課程內容分解成5 ～10分鐘有自己獨立的主題內容的視頻片段，有效地吸引了學生的注意力，增加了學生的興趣，而且每個視頻又相互貫通，不僅減少了教師備課壓力也減輕了學生的學習壓力。

第二，在制作微課視的過程中，教師根據(jù)工藝內容由淺入深的有序拍攝，而且還可以將比較難理解的工藝流程進行特寫拍攝，在制作過程中也可以根據(jù)學生的承受能力進行相應的剪輯處理。這樣不僅可以引導學生以最佳狀態(tài)進入學習狀態(tài)，還能夠根據(jù)學生理解程度進行反復觀看。

第三，由于服裝專業(yè)受到多方面的影響且更新速度過快，所以受到教師專業(yè)能力及教學服裝設備的局限性及不完善性，所以我們可以采用由企業(yè)人員在車間進行現(xiàn)場拍攝視頻的方法，這樣既確保了制作工藝的準確性，又豐富了服裝制作的教學資源，也促進了教師專業(yè)技能的自我提高。而且反饋及時、針對性強。而且這一教學方式實現(xiàn)了人人參與和互相學習幫助的效果，并在一定程度上是教師減輕了心理壓力，是教師也在與學生一起共同提高進步。

3 服裝工藝“微課”課程的構建思路及實施方案

3.1 服裝工藝制作 “微課”視頻教學資源的開發(fā)

由于服裝專業(yè)的多樣性，所以教師的專業(yè)能力及教學設備不能滿足學生對新型潮流服裝的研究制作，所以為了使學生更好地接受新的服裝制作流程，增加服裝設計課程中工藝教學資源，學校應該加強與服裝企業(yè)的合作，從而開發(fā)研究出新的服裝工藝。所以第一步就是學校尋找合作企業(yè)，通過對企業(yè)的實地調查，了解其工藝技術要求及設備使用情況，然后在于企業(yè)確定合作方案，通過校企聯(lián)合的方式共同拍攝教學視頻。并且拍攝的視頻內容要結合理論知識與實踐操作，內容由漸入深，簡單易懂，時間也要控制在10分鐘左右這樣使學生更加容易理解重點內容。校企聯(lián)合制作服裝工藝“微課”視頻教的方法，是對傳統(tǒng)服裝工藝教學資源的有效補充。

3.2 服裝工藝制作“微課”課程內容的整合

由于微課教學采用的是一種時空異步的教學方式，所以與傳統(tǒng)教學相比，要想調動學生的積極性，其內容必須要短小精悍、富于趣味。因此在制作服裝工藝“微課”課程時要先將原有的教學內容的系統(tǒng)和整體性打散，然后再依據(jù)學生的學習效果及接受能力，循序漸進，激發(fā)其學習興趣及自信心，逐漸建立以學生為中心的實用性服裝工藝“微課”課程架構。

3.3 服裝工藝制作“微課”空間課程的構建

“微課”是為教師及學生共同提高學習及交流的平臺，它通過網(wǎng)絡為媒介進行傳播知識的功能。因此在設計“微課”課程的時候，我們可以增加學生自主設計課程的空間，增加微視頻，微課件等內容，從而增強學生的自主學習性，還可以通過這種方法自主檢測學生學習成果進行檢驗。除此之外，我們可以通過“微課”實施在線解答學生的疑難問題，也可以增設作業(yè)提交區(qū)，對學生實行遠程操作指導，從而起到促進學生及教師的自我剖析及反思的作用。

4 “微課”建設對服裝工藝制作的實踐意義

首先，根據(jù)國家教育提出的第十二個五年教育的發(fā)展戰(zhàn)略，我們應將信息技術與教育事業(yè)深度融合，因此，通過多媒體等高科技手段，有效地將信息技術與教學相結合，一直以來都是教育事業(yè)最終追求的目標。作為新時期現(xiàn)代化教育事業(yè)的產(chǎn)物，服裝工藝制作“微課”的建設及應用有著舉足輕重的作用。其次，“微課”教育方式的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教學對于場地及學習時間、條件等方面的限制，并且通過校企聯(lián)合制作“微視頻”的方法，有效的拓寬了教學資源及學生的眼界。最后，與傳統(tǒng)的教育相比，“微課”通過電腦或手機等高科技使教學內容更為直觀、精確、有趣，從而調動學生的主動性并挖掘其學習潛能，也更為直接的符合現(xiàn)代信息的時代特征。總之，通過視頻教學的教育方式，有效地將知識點深度解剖，也方便了學生理解和掌握，“微課”教育方式也成為了教師對自己的自我反思及解剖的一種必要方法，有助于增強教師的專業(yè)性能的提高及對教學生成果的評價。

5 結語

在當下信息技術和多媒體技術快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學工作中，將“微課”進行有效應用，對于促進教學工作發(fā)展和進步來說，起到了十分積極的作用。因此，在未來服裝設計專業(yè)教學過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠將微課與服裝專業(yè)設計本身的特點進行結合，充分發(fā)揮學生的主動性及創(chuàng)造性，幫助學生更好的理解及掌握應用理論知識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

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