古麗加馬麗·吐爾地

摘要：美術術教學是幼兒園教學中一個重要的內(nèi)容。對于幼兒來說，圖畫是他們了解自然、描述社會、詮釋生活、表達感情的最重要的工具之一。幼兒美術活動不單純是一種藝術活動，更是幼兒的一種創(chuàng)新活動。因此。在幼兒美術活動中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，鼓勵幼兒大膽想象，表現(xiàn)自己獨特的思想感情，充分發(fā)揮幼兒的探究意識，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，描繪一幅幅極具想象力、創(chuàng)作力、生命力的藝術圖畫。

關鍵詞：幼兒；幼兒美術；幼兒園

大腦生理學家與心理學家表明：大腦機能各有作用，右腦具有想象、直觀、擴散思考的能力，對于其他年齡段它很難補償。幼兒時期作為智力發(fā)展與大腦成長的關鍵時期，良好的教育對幼兒發(fā)展具有重要作用。多元、豐富的美術教育可以培養(yǎng)幼兒的大腦、雙手與眼睛的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的人格，促進幼兒感情、知覺、技藝與心智等的潛能發(fā)展。充分利用美術活動，對促進幼兒智力發(fā)展與大腦生長具有重要作用。如何有效地進行幼兒美術教學，在實踐中作者進行了一些嘗試和探索。

一、掌握幼兒的年齡特點和繪畫能力

我認為，教師要掌握幼兒的年齡特點和繪畫能力，選擇合適的教學內(nèi)容，注意由淺人深、適合幼兒的年齡特點也非常重要。幼兒有了學習的興趣，接下來就要實際操作，俗話說：“讓孩子跳一跳能摘到果子”。如果孩子一試很難，久而久之也就會失去興趣，只有哪些讓孩子跳一跳能摘到的果子才是適合幼兒的，才能夠發(fā)展幼兒的能力，使幼兒得到健康的成長。所以，老師認為第二步教師還要注意教學內(nèi)容的循序漸進、由淺人深、適合孩子的發(fā)展水平。孩子感覺容易掌握，學起來就會有興趣。所以，繪畫的難易程度要符合孩子們的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，這樣孩子們就會比較愿意學也更加容易掌握了。

二、用動手來增添趣味，引導幼兒主動參與

新課程教育改革的實施對美術教學提出了全新的要求，全新的教育理念、教學目標、教學內(nèi)容和教學模式為今后的教學帶來了無限的樂趣。在幼兒美術教學的過程中運用動手操作等趣味性教學，讓孩子快樂學習，是我們的追求。所以，我們要給孩子一個充滿趣味性的課堂。在幼兒美術教學的過程中，剪紙、布貼、面具和折紙等手工制作是幼兒美術教學的組成部分。幼兒很喜歡自己動手操作，手工制作課程具有很強的操作性，在手工制作課上孩子們可以充分展示自己的聰明和靈巧，所以手工制作課程也是孩子們普遍喜歡的，

三、注重幼兒思維獨創(chuàng)性與獨立性的培養(yǎng)

主動、積極的思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性具有重要作用，它能讓幼兒思維更具有獨創(chuàng)性。雖然幼兒園美術活動源于學習與模仿，但是愛模仿是每個孩子的天性。模仿也只是最初的時候做，后來繼續(xù)做更多的是快樂，而不是模仿。為了將幼兒美術活動打造成快樂的活動，除了自行創(chuàng)作于設計外，還必須增強創(chuàng)造性活動。例如：在裝飾性設計中，為幼兒準備一條魚兒的外形，讓其自行設計出一條漂亮的魚兒，因為幼兒沒有成人的想象力，所以他們筆下的魚兒是多樣的，有的布滿花紋，有的眼睛很小嘴巴很大，有魚兒還在吐泡泡。這樣不僅讓幼兒個性得到了發(fā)揮，同時也極大的增強了獨立思維。又如：在幼兒貼畫活動中，即使是同樣的碎布與毛線材料，得到的幼兒作品也存在很大差異。有的貼出了小村莊，有的貼出了惹人喜愛的小熊貓、小烏龜、小青蛙、小甲蟲。這些貼畫不僅是幼兒創(chuàng)造性想象的展現(xiàn)，也是思維創(chuàng)造的過程。

四、以生活為中心，激發(fā)幼兒的繪畫情趣

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！泵佬g活動應以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學，學中學，做中學，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能力。

幼兒美術教育的價值在于激發(fā)情趣、激活興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，賦于幼兒滿足感和成就感。用添畫的形式可以激發(fā)幼兒對繪畫的興趣和畫畫的愿望。比如教幼兒畫“小兔子吃草”，我先在幼兒畫紙上畫好小白兔，啟發(fā)幼兒：小兔子愛吃青草，愛吃蘑菇，小兔還有一個漂亮的房子。然后要求幼兒給小兔子添畫上小草、蘑菇、房子。孩子們興趣很高，開始畫起來，我在旁邊啟發(fā)幼兒，使幼兒能畫出各式各樣的畫面。另外，折紙?zhí)砻嬉部晌變骸Ｐ“嘤變河型婕埩晳T，我在這個基礎上引導幼兒折紙。第一次折了一個小貓頭，我就問孩子們：“小貓的頭都長著什么？”孩子們都爭著回答：“有鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵?！比缓笞尯⒆釉谧约赫酆玫男∝堫^上畫出小貓的五官，并提醒幼兒小貓愛吃什么，讓他們也面出來。這樣孩子們既豐富了面畫面的內(nèi)容，又增長了知識。

五、用實物展示，激發(fā)想象

適宜的實物展示是指幼兒提供學習的實物模型。幼兒繪畫的源泉來自于生活中對各種物體的初步認識和逐漸熟悉。因此，要讓幼兒動手學畫，首先要給幼兒提供繪畫內(nèi)容的相關資料，如實物模型、圖片或是影像等，為幼兒提供切實的生活體驗。另外，相符的語言也是幼兒美術課教學中不可忽視的。相符的語言教學是指上課時教師根據(jù)所學內(nèi)容組織相符的教學語言。語言環(huán)境的捉供是非常必要的，因為語言貫穿于整個教學過程，且實物展示的運用要借助語言這一傳播媒體。孩子們的思想是無拘無束的，尤其是在認識世界的初始階段。因此，教師一定要積極運用多種手段來引導幼兒去認識他們所接觸的事物，讓幼兒在無拘束的環(huán)境中充分的展開屬于他們自己的想象，去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

結束語：嘗試是成功的階梯。在美術教學中，筆者曾嘗試過多種更適合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的一些方法，促使幼兒更喜歡美術這門學科，使他們在美術方面獲得長足的進步。幼兒沒有成人那樣多顧慮，不會受到習慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊藏著新的元素。而美術活動的自由、開放，則為幼兒提供了很好的展示機會。在教學中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應該盡量為孩子提供毫無節(jié)制的活動空間，在循序善誘中增強幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術活動發(fā)揮淋漓的作用。

參考文獻：

[1]陳欣.幼兒美術活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思與建議[J].赤子（上中旬）；2015-（05）.

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