杜鵑

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門生活化氣息很濃厚的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，最終要應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，生活與數(shù)學(xué)之間有著不容割裂的千絲萬縷的聯(lián)系。正確處理數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將生活化元素引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、啟迪學(xué)生靈感智慧和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。為了使初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和行為習(xí)慣，從不同角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力，從而逐步愛上數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師很有必要實(shí)施生活化教學(xué)、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

一、為學(xué)生建立生活化的課堂環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要建立生活化的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，只有學(xué)習(xí)環(huán)境具有生活氣息，學(xué)生才能更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高課堂教學(xué)效果。初中生處于青春期-1生格還不穩(wěn)定，很容易受到周圍環(huán)境的影響，并且教師的裝飾要選擇一些冷色調(diào)，這樣能使人的心情更為平和，在遇到一些難解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，不至于心煩氣躁，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有幫助。此外，教師還要注意和學(xué)生的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，像個(gè)大家庭一樣相處，消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張心理，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體地位，本著以學(xué)生為主體的原則，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)方可提高。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是使學(xué)生與教材學(xué)習(xí)相脫離，而是將生活和教材相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生，首先要讓他們了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，對(duì)數(shù)學(xué)有一定的了解，學(xué)習(xí)過程中便不會(huì)覺得陌生或無從入手。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是最富有生命力的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為與學(xué)生周圍生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生通過日常生活中的衣、食、住、行，找尋與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的實(shí)例，在此情況下，學(xué)生再研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，腦海中建立的生活模型便會(huì)擬定出來，結(jié)合教材觀察、推理、研究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，觀察生活，找出生活中有趣的數(shù)學(xué)模型，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)生活的感知，最主要的是會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力得到發(fā)展和進(jìn)步。

三、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

教學(xué)改革過程中，新課標(biāo)要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身具有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解及接受能力，從而更好地掌握教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與日常生活息息相關(guān)，所以要重視在生活中收集與教學(xué)有著密切關(guān)系的資料，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)不斷實(shí)現(xiàn)生活化，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)?？梢圆捎脭?shù)學(xué)知識(shí)中的一元一次方程來幫助解決關(guān)于利潤(rùn)方面的問題。舉例：過年獲得1500元壓歲錢，用這些錢買了一年期的債券，利潤(rùn)是固定的；到期之后將本金的一半以及所得利息用來繼續(xù)購(gòu)買這種債券，在到期之后獲得利息及本金為900元，試問此類債券一年固定利息是多少。通過這個(gè)例子不僅能幫助學(xué)生鞏固自己一元一次方程的求解方法，還能額外了解生活中的債券方面的知識(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、開展綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在在實(shí)踐中體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育理論提倡要多開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。不要認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)只適合于語(yǔ)文一類的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科同樣適用。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)也要將數(shù)學(xué)信息運(yùn)用于生活中，為學(xué)生設(shè)計(jì)各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生畫出學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖，這里需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)還真是多，操場(chǎng)、教室、花壇的等比例縮放、操場(chǎng)上旗桿的高度等等。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)圓的性質(zhì)的時(shí)候，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，我就將家里的圓鏡子帶到教室，在不經(jīng)意間將其打碎，這頓時(shí)引起了全班同學(xué)的注意力，于是我就對(duì)大家說，鏡子碎了，我們要再去買一個(gè)，但是不可能拿著碎片去買吧？買的話我們需要知道哪些東西呢？有學(xué)生就說要知道直徑，有些說要知道半徑，于是我就趁機(jī)引導(dǎo)：那么我們能不能根據(jù)其中的碎片來計(jì)算出鏡子的直徑或者半徑呢？大家都覺得很好奇？根據(jù)破碎的玻璃渣怎么能算出直徑或者半徑呢？于是我就引入“弦的垂直平分線必然過圓心”這一原理，讓大家通過作圖來計(jì)算出圓的半徑，這節(jié)課收到很好的效果。

五、在生活實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂

思維總是從提出問題開始的，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。而生活正是問題的源泉。教師的作用首先是善問，其次是引導(dǎo)學(xué)生自問。這樣，我們就能逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地“在生活實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)又必將邁向一個(gè)新的天地。如我在教學(xué)“生活中的圖形”時(shí)，恰巧學(xué)校在裝修幾間會(huì)客室，我把學(xué)生帶到裝修現(xiàn)場(chǎng)，分別出示了我課前準(zhǔn)備好的“三角形的”“四邊形的”“五邊形的”“六邊形的”地磚，請(qǐng)孩子們（用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)）為一個(gè)角落設(shè)計(jì)地磚鋪設(shè)方案，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。那堂課空前的令孩子們饒有興致、大有收獲！

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，更是課程改革有效向前推進(jìn)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)勇于總結(jié)、探究，勇于創(chuàng)新初中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)能力。