高臘芬

摘要：當前的教育理念中，“知情并行”較受推崇，其目的是盡可能讓學生在學習掌握知識的同時，還在不斷地提高升華自身的情感品質(zhì)，這其實也被稱作是情感教育，學生是小學數(shù)學教學過程中的主體，教學質(zhì)量的好壞受到情感教育的直接影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情感教學

傳統(tǒng)的傳授式教育方式目前已被證明無法很好地適應當前的社會發(fā)展，所以越來越多的教師開始嘗試改變師生間的“尊卑”關(guān)系，以類似朋友的關(guān)系借助各種適當?shù)姆椒ù胧﹣硪龑W生產(chǎn)生積極健康的情緒體驗，漸漸地開始自覺地投入到學習中去。

一、小學數(shù)學教師需要能夠?qū)ψ陨淼那楦羞M行合理地調(diào)控

開展情感教育，教師是處于主導地位，所以在平常的教學過程中，學生的情緒會很容易因為教師的情緒波動而受到影響，所以在教學過程中，教師需要能夠把自己的情緒穩(wěn)定控制，確保面對學生的時候都是處于一種樂觀、開心、歡快的好狀態(tài)。此外，課堂應當被教師看做是與學生進行情感交流的一個平臺，作為教師，需要用真誠的微笑、滿腔的熱情與學生成為平等的朋友，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。這樣才能夠保證在課堂上學生敢于發(fā)言、主動思考。此外教師還需要不時地通過一些肢體動作和語言對學生予以激勵認可，只有具有感染力的言語才能夠更好地調(diào)動學生的情感。例如在講解乘法時候，教師以饅頭為例子，演示3X3與3+3的區(qū)別，在“抓取”饅頭時候動作較為夸張，學生也會不由自主的學著一起做，這樣不僅活躍了氣氛，也加深了他們對于本堂課內(nèi)容的記憶。學生普遍善于模仿教師，所以教師需要向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚的情操，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自己對應的情感，這樣才能夠讓學生的思想情感更加豐富，求知欲更加強烈，而且也會越來越愿意表現(xiàn)自己展示自我，自身的創(chuàng)造力和主動性都得到提高，對于數(shù)學知識的掌握更加牢固。

二、情感教學的具體目標設(shè)定

傳統(tǒng)的教育方式更加側(cè)重培養(yǎng)學生的認知能力，忽略了學生的情感方面的培養(yǎng)，但是事實上，情感教育與認知教育之間是相輔相成、你中有我、我中有你的關(guān)系，所以需要能夠準確的確定情感教學的具體目標。

首先是需要確定情感教學目標的認知內(nèi)容。一般使用心理學上的標準可以把人類的社會性高級情感分為審美、道德和理智三個大類別，向下可按照具體的教學內(nèi)容再分為若干小類別。這三個類別的情感共同組成了學生完整的人格，所以開展情感教學也應當從這三個角度著手。因此，教師在研究小學數(shù)學教學內(nèi)容的每一個知識點的時候，都需要認真尋找其中的情感內(nèi)涵，并且按照認知目標針對性的設(shè)定情感教學的目標，通過培養(yǎng)學生強烈的理智、高雅的審美和高尚的道德來對育人意識進行強化。

其次是需要確定內(nèi)化情感教學目標的水平層次。國外有專家學者在進行情感教育目標分類的時候發(fā)現(xiàn)，學生學習的情感體驗和發(fā)展屬于一種內(nèi)化過程，由淺入深，可以把情感內(nèi)化目標看做是一個連續(xù)排列的整體，其排列基礎(chǔ)是心理等級，具體可以由低層次的接受、反應、評價、組織到高層次的性格化，情感心理內(nèi)化過程就是由這五個層級組成，所以教師在進行情感教學的時候，針對每一個數(shù)學知識點，都需要讓學生注意感受這五個層次的心理變化，達到真正能夠掌握和應用數(shù)學知識，實現(xiàn)最終的情感教學的目的。

三、挖掘“情趣”，激發(fā)學生的“真情實感”

數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系。新課程的數(shù)學教學內(nèi)容也有其豐富的生活情感因素，

教師要能夠善于展示教學內(nèi)容中的顯性情感因素，同時努力挖掘其中的隱性情感因素，激發(fā)學生的“真情實感”，真正做到情知互動，讓課堂更加煥發(fā)生機活力。例如在“2的乘法口訣”的教學中，教材是以“做家務(wù)，擺筷子”的情境展現(xiàn)，教師完全可以把真正的碗筷帶入課堂，讓學生更形象地感知數(shù)學的生活趣味性，并在實際的“做家務(wù)，擺筷子”的活動中進一步理解“雙”與“根”的不同含義，突破“2的乘法口訣”的規(guī)律認識，讓學生享受到了生活數(shù)學之趣，培養(yǎng)熱愛生活數(shù)學的美好情感。

數(shù)學知識的內(nèi)在魅力也可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。 學生會被有趣的數(shù)學知識吸引，

繼而發(fā)生興趣遷移。在教學中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學符號的抽象美；數(shù)學語言的邏輯美；數(shù)學方法的技巧美；數(shù)學形體的對稱美；數(shù)學生活應用的趣味美。

四、注重培養(yǎng)學生的合作互助學習模式

社會的快速發(fā)展，使得越來越多的工作都無法一個人獨立完成，需要依賴與他人之間的合作才能夠完成，所以團隊精神、合作精神越來越被重視，而情感教育則恰好符合這一社會需求。情感角度的教育主要是側(cè)重合作互助的學習模式，以合作作為基礎(chǔ)，互相之間注重交流。數(shù)學教師安排學生分組進行學習，通過這種方式尋找問題、解決問題，教師沒必要第一時間為學生解決他們的問題，而是可以讓學生先在交流互動中嘗試尋找解決的方案，如果實在解決不了再由教師通過提示的方式來解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，更培養(yǎng)了學生的交際能力和堅韌不拔的品格。

五、引導學生領(lǐng)略數(shù)學的美，讓學生喜歡上學習數(shù)學

盡管數(shù)學一直存在著枯燥、單調(diào)、抽象的特點，但是認真尋找數(shù)學知識，也會發(fā)現(xiàn)其中存在著大量的數(shù)學美，其表現(xiàn)出的巨大魅力令無數(shù)人為之傾倒，同樣可以讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣。實際上，數(shù)學中產(chǎn)生美感的地方有很多，例如數(shù)字使用字母來表示，借助簡化的符號語言來替代原來的繁瑣的文字語言，這些都是數(shù)學自身的簡約美的體現(xiàn)；此外還有幾何圖形中的黃金分割點的美感、對稱圖形的美感、解題方法的精巧美感、推理論證的嚴謹美感、統(tǒng)一美感等等，作為小學數(shù)學教師，需要將這些美的地方都展示給學生，讓他們喜歡上這些美，進而培養(yǎng)其審美的情感，促使其產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的良好品質(zhì)。借助這種方式，讓學生能夠在數(shù)學的海洋遨游，潛移默化中掌握這些數(shù)學知識。

六、通過情感教育加強對人的培養(yǎng)

開展教育，其根本是培養(yǎng)人，所以在課堂教學的過程中，應當把教授知識的重點轉(zhuǎn)移到育人方面，要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，借此培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的情趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學基本素養(yǎng)。目前有很多觀點認為，當前在應試教育的模式下，情感教育并不能起到多大的作用，但是事實上，情感教育在培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)方面，本身就存在著重要意義，而且同時還具備培養(yǎng)學生品格習慣的作用，所以可以確定其是能夠在當前的應試教育模式下繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。正是因為情感教育的引入，才補全了教育過程中對人的教育。

七、總結(jié)

在小學數(shù)學教學的過程中，應當在每一個環(huán)節(jié)都融入濃濃的情感因素，相對于學生的分數(shù)，要更加注重其心理變化；相對于學生對知識的掌握，更加注重培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。保證學生對數(shù)學是喜愛的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感，再通過情感因素引導學生主動學習數(shù)學，相輔相成，實現(xiàn)高效快樂的學習數(shù)學的目的。

參考文獻：

[1]余勝陪.小學數(shù)學教學中的情感教學實踐[J].科技信息.2009（10）.