羅國玲

摘要：根據(jù)聲樂教學(xué)的內(nèi)容，主要是通過對學(xué)生嗓音及聲帶的訓(xùn)練來培養(yǎng)其發(fā)音技巧。但是在實際中，一場好的音樂表演不只需要演出者的聲音表現(xiàn)，還需要其具有良好的舞臺表演能力，從而在演出時做到不怯場、不緊張。因此在聲樂教學(xué)中教師需要通過正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生克服不良的心理問題，避免因心理問題影響學(xué)生的發(fā)聲及技巧的使用。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng) 措施

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0117-03

聲樂屬于一種多學(xué)科交叉的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對音樂的感受、記憶及理解等屬于學(xué)生的心理能力，同時在舞臺上的表演、技術(shù)使用等屬于其心理素質(zhì)能力，這些內(nèi)容都可以歸到聲樂教學(xué)中的心理學(xué)范圍內(nèi)。學(xué)生通過音樂心理學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高其在聲樂學(xué)習(xí)中的效率與學(xué)習(xí)能力，并在實際的表演中可以有良好的心理素質(zhì)面對大眾進行表演。同時良好的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)生更好的理解音樂、感悟音樂、處理音樂、表現(xiàn)音樂，達到在表演中自我控制的效果，使學(xué)生舞臺演出及演唱效果可以達到最優(yōu)化。

一、聲樂表演的心理特點

演出者演唱的過程中會產(chǎn)生許多心理活動，較為復(fù)雜的心理活動直接影響演出者的表現(xiàn)水平，根據(jù)音樂心理的特點，這些心理活動并非全部都起到負面的影響。學(xué)生受自身性格、表現(xiàn)欲望、技術(shù)經(jīng)驗等影響，在實際表演中的效果有一定的差別。例如一些具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生在舞臺上的表演要優(yōu)于在臺下的練習(xí)，主要是由于受舞臺氛圍及表演心理的影響使其發(fā)揮出更好的演唱水平。由此可以看出，心理素質(zhì)是提升表演者演出水平的條件之一，現(xiàn)對藝術(shù)院校中學(xué)生心理素質(zhì)進行調(diào)查及分析，其心理特點主要有以下幾種。

（一）大強度的心理負荷狀態(tài)

壓力是藝術(shù)學(xué)院中聲樂學(xué)科的學(xué)生普遍會產(chǎn)生的一種情緒，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是演出中都要承受較大的心理負荷。例如，在演出時，學(xué)生將要面對的是大眾群體，再加上演唱時其神經(jīng)需要高度集中，同時也要注意舞臺表現(xiàn)效果，因此學(xué)生的心理活動較為活躍，使其在演唱中需要持續(xù)承受較大的心理負荷。大強度的心理負荷狀態(tài)是因為歌唱者當眾表演、比賽，求勝動機強烈，精神壓力很大。

（二）緊張的心理狀態(tài)

一些表演者在演出之前受外在環(huán)境、演出及比賽特性的影響會出現(xiàn)緊張情緒，還有一些表演者在表演的過程中會產(chǎn)生緊張感，主要是由于舞臺特定的表演環(huán)境刺激了其大腦表層的神經(jīng)系統(tǒng)，使其大腦處于一種較平時興奮的狀態(tài)，大腦活躍程度與興奮程度直接帶動了表演者的緊張感，使其在比賽途中出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。

（三）心理適應(yīng)狀態(tài)

舞臺表演呈現(xiàn)著一種“聚焦”的狀態(tài)，通常表演者在演出的過程中觀賞者會將注意力集中在演出者的身上，這種特定的環(huán)境會使表演者出現(xiàn)一種焦點的感覺，表演者在此時容易受外在因素的影響無法在短時間內(nèi)適應(yīng)舞臺環(huán)境，其主要是由于表演者無法將心理與環(huán)境進行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致行為與表演之間出現(xiàn)偏差。

（四）情緒和意志表現(xiàn)的多種狀態(tài)

音樂本身就是一種情感的表達，在聲樂表演中更是注重表演者情緒、意志的傾述，而不同的表演者在情緒及意志上的表現(xiàn)形態(tài)也有一定差別。從積極的角度來講，其體現(xiàn)出的情緒、意志狀態(tài)有積極、沉著、平穩(wěn)、高亢、振奮等；而其消極的體現(xiàn)主要是受其心理素質(zhì)的影響，具體表現(xiàn)有浮躁、緊張、怯懦、低迷等。

二、聲樂表演技能訓(xùn)練和心理素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

在音樂心理學(xué)中，聲樂技能訓(xùn)練與心理素質(zhì)培養(yǎng)有著非常緊密的關(guān)系，在聲樂訓(xùn)練及表達中，其需要由大腦神經(jīng)系統(tǒng)對其發(fā)聲技巧進行控制，從而形成規(guī)律的、自然的發(fā)聲習(xí)慣，而完成此過程必須要有良好的心理素質(zhì)作為支持，為此教師在實際的教學(xué)中需要對二者進行準確的定位，對授課內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，避免顧此失彼的情況發(fā)生，使聲樂演唱將其藝術(shù)性可以更好的表現(xiàn)出來。

（一）聲樂技能學(xué)習(xí)從聲樂知識的領(lǐng)會開始

學(xué)生理解聲樂活動，是以聲樂表象和聲樂概念的形式進行的。在進行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練中，用嫻熟的技能技巧和舒適、美好的聲音在人腦中留下的形象稱為聲樂表象；學(xué)生領(lǐng)會一首作品時，先用心感受，讓該形象在腦中重現(xiàn)，綜合節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、空間上的特點，讓清晰的聲樂表象正確地呈現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)聲樂的重要環(huán)節(jié)。因此，聲樂概念與聲樂表象有聯(lián)系，也有區(qū)別。

（二）心理調(diào)控與聲樂技巧

音樂本身就屬于一種藝術(shù)形式，對其欣賞可以歸為心理范疇內(nèi)，而人聲音的表達則是由大腦控制的生理反應(yīng)，聲樂演唱則屬于融合心理與生理特點的一種聽覺感受藝術(shù)，其在實際的演唱中具有很強的技巧性。聲樂演唱的技巧主要是通過不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中通過發(fā)聲技巧的使用來控制身體器官的發(fā)聲音準，在技巧訓(xùn)練的過程中形成一種特定的生理與心理機能，使表演者可以自然的應(yīng)用歌唱技巧，產(chǎn)生準確的、靈敏的發(fā)聲條件反射能力。

這種技巧的形成依據(jù)從心理調(diào)控的角度來說，可以歸為在反復(fù)應(yīng)用歌唱技巧的過程中使大腦皮層神經(jīng)控制系統(tǒng)形成固定的反應(yīng)模式，這種刺激條件使大腦建立了一套特定的動力定型，其作用就是使演唱者可以按照大腦固定的反應(yīng)進行程序演唱，建立一套從心理到生理的固定模式。學(xué)生在聲樂知識的積累與實踐的過程中需要有良好的心理素質(zhì)作為支持，以此來激勵自己，形成堅強的意志，而在這套模式的形成過程中，學(xué)生對技巧的學(xué)習(xí)、鍛煉、掌握、熟練等一系列的過程都需要由心理調(diào)控的參與完成。

三、聲樂表演教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）聲樂表演教學(xué)中對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

1.表現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，人的表現(xiàn)需要從情感的角度出發(fā)，只有內(nèi)心具有豐富的情感才能通過各種行為活動表現(xiàn)出來，觀眾對音樂藝術(shù)的欣賞也是對情感的欣賞，只有具有充足的情感渲染的作品才能夠打動觀眾，可以說情感是音樂中的生命；第二，技巧與情感的結(jié)合，在聲樂表演中，通過演唱技巧的使用可以將音樂以更加靈活化的形式展現(xiàn)出來，從而給觀眾振奮人心的感受；第三，動作及表情的使用，表演者靈活的使用面部表情可以使其聲音的表現(xiàn)更具有說服力，可以讓觀眾除聲音外感受到演唱者想要表達的情感，同時聲樂演唱者可以適當?shù)奶砑右恍┲w動作及頭部動作來表現(xiàn)自己此時的心情，使表演更加形象化；第四，情感表現(xiàn)需要以演唱內(nèi)容作為基礎(chǔ)，這樣才能保證其在實際的表演中可以自然的發(fā)揮，以演唱內(nèi)容的視角對自身進行定位，從而更好的詮釋表演作品。

2.要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生聲音音色方面獨具個性，憤怒用響而激動的嗓音來表達；痛苦要求悲戚的嗓音；恐懼用微弱猶豫不決的嗓音；殘暴用豐滿、響亮而且略帶莊嚴色調(diào)的嗓音；放松、悅耳、適中的嗓音可以用來表達偷快、愛情用親切優(yōu)美的嗓音來表達。第二，善于分析思考，處理好細節(jié)，賦予角色獨特的個性。先設(shè)想這個角色的整體性格，再考慮所扮演的人物具有怎樣的細節(jié)特點才能有別于其他人物。然后再將角色的每一種性格、每一種面貌都賦予個性特征，這樣就使自己的角色具有驚人的力量和獨創(chuàng)性。

（二）聲樂表演教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生考試中的心理素質(zhì)

1.要注重學(xué)生以升學(xué)為目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)。教師在聲樂表演教學(xué)中應(yīng)特別需要考慮到學(xué)生自身的個性特質(zhì)，因為它是內(nèi)在的、本質(zhì)的，從自身的個性氣質(zhì)出發(fā)，再與作品風格匹配好，便可以沒有心理負擔、輕車熟路的展現(xiàn)自己的聲樂演唱能力，取得表演的成功。世界著名男高音帕瓦羅蒂在選曲時，首先挑選與自己性格相一致的曲目，然后著意刻畫劇中人、曲中人的人物性格。

2.要注重學(xué)期末聲樂考試的心理素質(zhì)培養(yǎng)。在藝術(shù)學(xué)院中對聲樂系學(xué)生的期末考試主要是選擇一些特定的曲目進行考核，為了達到鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目的，教師在選擇曲目時可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點及與其性格氣質(zhì)不同的音樂作為考試內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生接觸那些平時不愿意接觸的音樂內(nèi)容，同時也可以拓寬學(xué)生演唱作品涉及的范圍，在嘗試不同曲風的歌曲中熟悉新的聲樂演唱技術(shù)，使其表演的形式更加多樣。同時在進行不同音樂、不同角色刻畫的過程中可以有效的調(diào)整其心理狀態(tài)，提高其心理適應(yīng)能力及心理素質(zhì)，在專業(yè)基礎(chǔ)知識與心理共同完善的過程中使其表演趨于成熟。

（三）注重學(xué)生聲樂思維及個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂思維是領(lǐng)悟音樂內(nèi)容及深層含義的重要內(nèi)容，這一特點在藝術(shù)學(xué)院的聲樂教學(xué)中顯得更為重要。在聲樂教學(xué)中主要是對其聽覺、感覺、知識能力、技術(shù)能力進行培訓(xùn)，教學(xué)活動中音樂思維的概念并不突出，音樂思維作為維持學(xué)生感知音樂的重要聯(lián)系，其可以促使學(xué)生對音樂有更積極的表達，因此在培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維上需要對學(xué)生的大腦進行全面的思維能力訓(xùn)練。擁有良好的音樂思維可以使表演者對音樂的詮釋更加深入、透徹，將音樂的本質(zhì)體現(xiàn)出來。而個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)則是為了突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中“模仿”的形式，同時其也并不是意味著一味的采用獨特的方法就是最好的，而是通過啟發(fā)的方式使學(xué)生的聲音的表現(xiàn)更富有新意，使其成長為具有特色及個性的聲樂藝術(shù)人才。

綜上所述，在實際的聲樂教學(xué)過程中教師需要依據(jù)學(xué)生的能力、技巧、性格等方面對其心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，從表演的角度來提高其心理承受能力，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演過程中的心理負擔。同時也要在技巧訓(xùn)練上給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，通過心理調(diào)控為其建立自信心，使其在演唱中可以發(fā)揮出應(yīng)有的技術(shù)水平。對于具有鮮明性格特點的學(xué)生，教師在心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中首先應(yīng)考慮其適合的曲目及表演方法，不需要特意的去改變其性格特點，獨特性是藝術(shù)中重要的理念，過于統(tǒng)一化的模式不利于聲樂藝術(shù)的發(fā)展，教師只要提高學(xué)生的心理能力，以此來培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才。

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