[摘 要]目前我國的物業(yè)行業(yè)與發(fā)達國家相比還存在很大的差距，不管是物流技術、資金裝備，還是物流管理人才上都存在差距。因此，必須加強物流管理人才培養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的物流管理教學模式，為市場培養(yǎng)出更加符合市場要求的物流管理人才。文章分析了高職物流專業(yè)教學進行改革的重要意義，指出了高職物流管理專業(yè)教學的現(xiàn)存問題，研究了物流管理專業(yè)教學改革策略。對物流管理專業(yè)教學改革研究具有一定的指導意義和借鑒價值。

[關鍵詞]物流管理；教學改革；高職

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.191

我國的物流行業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展得到了前所未有的發(fā)展。物流產(chǎn)業(yè)屬于跨行業(yè)、跨部門的復合型服務產(chǎn)業(yè)，因此發(fā)展中需要大量管理型和操作型人才。我國各大高職院校相繼開設了物流管理專業(yè)，專門為學生傳授物流行業(yè)的專業(yè)課程學習，但調查顯示，目前，畢業(yè)生的就業(yè)之后的企業(yè)反饋效果，卻不盡如人意。作為高職院校物流管理專業(yè)教師，必須找出一套切實可行的教學方法，創(chuàng)新教學模式，提升物流管理專業(yè)教學質量。

1 高職物流專業(yè)教學改革的重要意義

物流行業(yè)已經(jīng)被人們所熟知，成為人們生活和生產(chǎn)離不開的重要行業(yè)，隨著社會的逐漸發(fā)展，物流對于社會的經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的促進作用。近年來，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，物流行業(yè)的發(fā)展也是突飛猛進?，F(xiàn)代化的物流行業(yè)屬于跨部門、跨行業(yè)、跨地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)，工作環(huán)節(jié)涉及比較多，內容不較廣，同時從業(yè)人員也比較多，因此物流人才的需求存在著很大的缺口，這都是目前物流人才培養(yǎng)的難題。其中人才缺口是最大的難題，因此必須大力發(fā)展高職物流管理專業(yè)教學培養(yǎng)效率，為社會提供大批實踐能力強、知識技能豐富的物流管理專業(yè)人才。

2 物流管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1 教學目標定位不清晰

高職物流管理專業(yè)教學目標定位不清晰，主要表現(xiàn)在學校的指導思路比較模糊，雖然目前社會中需要大量的物流管理專業(yè)人才，但由于各種原因的限制，高職院校中的教學目標還不夠合理。高職院校學生有一定的特殊性，首先跟其他本科院校相比錄取分數(shù)比較低，同時，高職院校的學生入學成績還有學習能力和學習水平，都參差不齊。高職院校的教學目標，是把人才培養(yǎng)成：供給導向、經(jīng)濟導向、就業(yè)導向和實踐導向四個方向，按照這四個導向來進行框架，在一定程度上影響了學生的個人發(fā)展，同時，也沒有完全符合社會需求。

2.2 師資力量不足

教師的教學質量，在很大程度上代表了一所學校的教育效果，同時，也影響了學校輸出人才的質量和水平。目前，我國高職物流專業(yè)管理教學存在師資力量不足的問題，首先是數(shù)量不足，我國高職院校的專職教師，僅占據(jù)了本科院校教師總數(shù)的30%，可見，高職院校的教師人數(shù)就比較少，同時，再看教師自身具備的職稱和受教育程度，高職院校教師的資質都普遍偏低，因此，高職院校物流專業(yè)教師資質還有待提升。

2.3 課程設置和教材使用相對落后

目前，高職物理專業(yè)教學存在課程設置落后現(xiàn)象，首先，是課程結構不合理，沒有形成整體的教學規(guī)劃，雖然課程安排較多，但是缺乏合理的論證，同時課程內容比較陳舊，教材中大部分都是理論性知識，跟當前的經(jīng)濟市場環(huán)境嚴重脫節(jié)。課堂教學中學生的自主學習時間少，學生們的主體地位被忽略，教師在課堂中也沒有選擇專業(yè)性較強的教材，喪失了高職院校的教學特點，造成教學與適用的兩層皮，學生學到的僵化知識不能適應社會的需求。

2.4 課堂教學模式單一

目前高職院校課堂教學中仍然在使用傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂上講，學生在講臺下聽，導致學生對專業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，失去了學習興趣。受到落后的教學觀念還有教學體制的約束，學校對于教育也沒有投入足夠的資金，導致教學質量一直無法提升，因此，必須改革物流管理專業(yè)教學模式，利用一切可利用的教學資源和教學方法，包括現(xiàn)代化的教學軟件和多媒體技術等，不斷提升新形勢下物流管理教學質量。

3 高職物流管理專業(yè)教學改革的策略

3.1 創(chuàng)新教學方式和教學內容

由于目前高職物流管理專業(yè)教學內容過于理論化，因此必須創(chuàng)新教學內容，加入跟實際物流發(fā)展相關的教學內容，教學模式要以學生們的就業(yè)為導向，才能夠有效提升物流管理專業(yè)教學質量。首先，要詳細分析當前市場的需求還有對于物流人才的素質要求，在根據(jù)這些來制定合適的教學內容，要在教學中把理論課程和實踐教學相結合，培養(yǎng)學生們的理論知識和實踐能力共同成長。在教學中，要適當加入與時俱進的知識點，拓寬學生的知識面，多給學生們提供校企合作的實訓機會，能夠讓學生們通過實踐工作來鍛煉和提升綜合實踐能力。

3.2 構建科學的教學體系

在教學中建立起專業(yè)的教學體系能夠有效解決目前人才培養(yǎng)穩(wěn)定性和人才需求多邊形的矛盾沖突。教學中不僅要提升教學實用性，更要培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。首先根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展特點和人才需求，組織相應的專業(yè)知識模塊和技能模塊，形成新的教學課堂成體系。教師可以定期開展物流專業(yè)知識研討會，互相研究教學方法，探討教學經(jīng)驗。學校也可以聘請專業(yè)的教授以及成功企業(yè)開辦專業(yè)的課程講座，讓學生能夠實時了解社會變化，同時也有利于提升教師的教學能力。在教學過程中，要求教學內容必須貼合生活實際，針對不同的學生安排不同的實踐工作崗位，這樣才能做到因材施教，學生們能夠在實際工作中掌握物流專業(yè)的規(guī)范流程。時下應當加強基礎設施建設，在學校中為學生營造出良好的教學環(huán)境和教學氛圍。例如，學?？梢砸氘斍俺Ｓ玫募夹g和設備，在學校中建立物流實驗室，讓學生能夠了解最前沿的物流知識和物流設備，同時加強與社會的聯(lián)系，在學校中建立物流培養(yǎng)基地，進一步培養(yǎng)學生專業(yè)技能的掌握，提高學生的動手和實踐能力。

3.3 發(fā)展本地特色教育

物流帶有一定的地理特性，一般在當?shù)囟紩邆浯笮偷奈锪髌髽I(yè)，高職院校可以把物流專業(yè)人才通過校企合作形式輸送到物流企業(yè)基地中進行實習，不同的物流企業(yè)會呈現(xiàn)出當?shù)氐牡赜蛐蕴厣?。物流體系能夠為當前的社會經(jīng)濟提供重要的支撐和保障，物流人才對于物流體系的建設則更加重要，因此教師必須提升教學質量，創(chuàng)新教學模式，為服務地方經(jīng)濟做出貢獻。高職院校的物流專業(yè)需要因地制宜，結合本地物流特點確保學生能夠學以致用，為當?shù)匕l(fā)展儲備更多物流專業(yè)人才。

3.4 重視就業(yè)導向的能力培養(yǎng)

高職院校的物流專業(yè)學生就業(yè)之后基本都是物流的一線員工，大力推動物流行業(yè)的發(fā)展，因此，高職院校的物流專業(yè)教學必須以就業(yè)為導向，重點培養(yǎng)學生的工作能力。高職院校學生就業(yè)之后面臨的崗位有：倉儲管理人員、運輸管理人員、包裝、裝卸、調配、進出口貿易的報關、配送等，大部分都屬于操作人員。高職院校必須根據(jù)物流工作崗位特點培養(yǎng)學生能力，讓學生能夠獲得符合工作崗位要求的職業(yè)能力，除了專業(yè)能力之外，還有綜合管理能力、人際關系管理能力等，全方位保證學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。教學課程安排也要重視學生的職業(yè)基礎能力、專業(yè)技術能力培養(yǎng)，針對學生的能力進行重點培養(yǎng)，由于高職院校物流管理專業(yè)學生的能力層次不一，因此可以分模塊培養(yǎng)，能力較強的和能力較差的學生培養(yǎng)進度不同，能夠照顧到學習能力較差的學生，做到因材施教，能夠有效提高物流管理專業(yè)教學質量。

4 結 論

綜上所述，物流人才是目前社會經(jīng)濟發(fā)展中最緊缺的人才之一，物流人才不足會嚴重制約物流行業(yè)的發(fā)展，影響我國社會經(jīng)濟進步，因此，高職物流管理專業(yè)教學必須提升教學質量，優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學手段，從根本上提高物流人才的培養(yǎng)效率，為社會輸送更多的高素質、專業(yè)性人才，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供強有力的智力支撐。

參考文獻：

[1]榮金生.推動高職物流管理專業(yè)教學改革的途徑分析[J].中國校外教育，2014（34）.

[2]張俐華.對高職物流管理專業(yè)教學改革的思考[J].職教論壇，2011（20）：48-50.

[3]崔媛.物流管理專業(yè)教學改革研究[J].技術與教育，2015（2）：41，57-59.

[作者簡介]鄧攀（1976—），男，漢族，山東曹縣人，碩士研究生，講師。研究方向：物流管理、連鎖經(jīng)營、心理學。