黃妍+高嵬

【摘要】《設計基礎教學中的創(chuàng)意工坊模式探索》是一項“浙江省高等教育課堂教學改革項目”。該項目由中國美術學院基礎教學部設計分部高嵬副教授于2015年9月實施，為期二年。是在教學過程中努力探索新的教學模式，對傳統(tǒng)高等教育的課堂教學方法進行改革實踐。本文將介紹我參加《設計基礎教學創(chuàng)意工坊》的收獲與啟發(fā)。

【關鍵詞】設計基礎教學 工作坊 新模式 延續(xù)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0020-02

在中國美術學院，本科教育階段采用“兩段式教學”方法。教師們在不斷探索教學方法，努力讓學生更好地吸收知識養(yǎng)分，快樂地學習?！对O計基礎教學中的創(chuàng)意工坊模式探索》就是一個典型的例子。

這個“設計基礎教學創(chuàng)意工坊”服務于設計基礎教學，在為設計基礎教學不斷鞏固和深化的同時，力求能夠使基礎教學更加多元化，不斷革新獲取知識的方式，從而營造活躍而愉快的新學習模式。因此與別的班級相比，我們的學習模式有些與眾不同。（見表1、2）

其一，是在常態(tài)教學以外，高嵬老師組織大家課外聽講座、看展覽、利用圖書館、組織workshop等拓展教學方法，教會我們養(yǎng)成關注設計的習慣，如何通過討論、交流完成共同學習和相互促進。

其二，圍繞專業(yè)課程知識點進行課題性研究，提升我們學生的實踐能力。我們結合專業(yè)課程的知識點，通過課題研究的訓練，加深對課堂知識的鞏固，同時在完成課題研究的同時，多方面思考作品的落實情況和可行性，增強了我們的實踐能力。

一、“設計基礎教學中的創(chuàng)意工坊”之常態(tài)教學中的拓展教學方法

正如我們所希望的，學習不應局限于課堂，而是應該充分利用課堂以外的學習資源，相輔相成。

1.如何聽講座

講座是最貼近我們的一項學術活動，工作坊的成員們在整體的規(guī)劃之下，總會帶領班級同學一起聽講座，同時更為重要的是，我們養(yǎng)成了做筆記的習慣，學會記下自己的觀點，便于日后交流，使我們更好更快更多地理解講座知識。

2.如何看展覽

展覽是給我們以視覺上的巨大沖擊和啟發(fā)，讓我們能夠最快地感受到作者的所思所想。那么，如何看展呢？也許我們眼前一掃而過的布局、排版、燈光，都會對我們日后自己的設計想法有所影響，因此，高嵬老師教會我們可以用一些速寫的方式加深我們對展覽的感受，既可以記錄我們自己所喜愛的作品，又可以進一步理解作品內涵，再現(xiàn)作品的同時加入自己的繪畫特色，使學習更富有樂趣。

3.如何利用圖書館

圖書館是一個知識的巨大寶庫，因此高嵬老師嘗試將圖書館作為上課地點，讓大家統(tǒng)一進入圖書館，在知識講解的基礎上讓同學們查閱大量資料，豐富課堂的知識量，也可以充分挖掘圖書館的書籍資源，讓同學們養(yǎng)成良好的習慣。

4.參加workshop項目

在二維課程中，我們還參加了為期一周的《空間藝術》workshop，由法國的四位優(yōu)秀老師帶領我們通過不同的形態(tài)、裝扮、動作以及身體與空間的交融來展現(xiàn)我們想要表達的主題，并且成功舉辦了展演和展覽。

二、“設計基礎教學中的創(chuàng)意工坊”之課題研究

在第一個學期，一年級的我們就成功申請到了四個院級新苗課題。這和我們的設計專業(yè)課程緊密相連，我們所申報的課題都是通過《二維設計基礎》、《三維設計基礎》、《設計考察》等課程的學習的知識儲備基礎上獲得的。

1.四項院級新苗課題

通過第一學期的專業(yè)知識儲備，我們成功申報并持續(xù)開展了三項學院新苗課題項目，分別是《“棉花小豆豆”公益項目的延伸品開發(fā)》、《國美映像系列紀念品設計——〈二維、三維設計基礎〉課程的教學成果拓展》、《畬語——中國畬鄉(xiāng)景寧旅游特色紀念品方案設計》。以此來實現(xiàn)課堂學習內容的延伸和進一步實際運用。

首先，《二維設計基礎》這門課程從平面的點、線、面、構圖、骨骼、肌理、工具的軌跡等方面為我們植入“二維”概念，并且能夠獨立完成一套包含平面形象、載體應用、實物制作的作業(yè)，它使我們在這三項項目中，分別將兒童的繪畫作品、國美的經典建筑形象以及景寧地區(qū)的特色紋樣設計采集并提取成二維基本圖案，再運用二維課程中學到的軟件知識、排版布局、印刷等方法，將其轉換到各種載體上，使得我們的項目研究能夠順利進展。

而與此同時，《設計考察》課程也使我們對自己的項目有了更深層的體驗和內涵探討。該課程是由老師帶領同學到地區(qū)進行主題考察并展開調研，學會用清晰的思路表達我們對當?shù)乜疾烨闆r的自身想法。我們也在此課程中發(fā)現(xiàn)我們的設計作品不能只求美觀、用途等方面，而其中蘊含的“人情”也尤為重要。

通過對課堂知識的有效實踐，能夠讓我們在完成項目的同時，充分理解課內學習內容并有所運用，使課內學習不再局限于理論，而是在實踐中不斷完善。這便是我們十分看好的一項學習方式。

而《當代首飾語言與身體空間的藝術價值探究》項目，則是從《三維設計基礎》課程中得到了啟發(fā)?！度S設計基礎》從形態(tài)、色彩、材質、體積、空間、結構等方面為我們架構起“三維”的設計世界，了解不同的材質、特性及用法，而這個項目正式從材料入手，動手嘗試新材料與新技能，體驗首飾的制作與材料的顛覆。

在四項院級課題的進行中，我們定期開會討論，總結項目進度，聽取老師的意見，分析項目中的不足之處和需要注意的地方，同時進行項目的下一步規(guī)劃和分工。而項目的結題是檢驗項目是否按計劃完成并且有所成果的最后一環(huán)。在中期檢查通過之后，我們通過問卷調查、實際采訪等手段，確定了各個項目的結題方式和成果預計，同時通過多次會議不斷修改，最終確定方案。希望能夠通過項目的順利結題，體現(xiàn)我們在課堂內外的充分學習效果以及我們的實踐情況。

2.國家級課題

在2016學年第二學期末，我們在高老師的指導下再次成功申報了國家級課題《傳統(tǒng)工藝與材料調研在設計專業(yè)課程中的鏈狀訓練研究》，該項目由四名不同專業(yè)、不同年級的成員組成。由此組成了跨年級跨專業(yè)的四人組。而我們四人在各個專業(yè)上都有不同的專業(yè)指導和自己的設計能力，同時嘗試將傳統(tǒng)工藝與材料帶入設計課程，在不同專業(yè)同時訓練并展開鏈狀聯(lián)系，在訓練過程中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝并展現(xiàn)更多且豐富的設計意義。

三、結語

自工作坊成立以來，我們收獲著一次又一次共同學習的快樂，在不斷總結中進步，而這是一種良性的循環(huán)過程。所謂循環(huán)，是我們希望此工作坊能夠一直開展下去，帶動每一批新鮮血液。中國美術學院基礎教學部一直是美術學院之中的特色存在，而這個工作坊的運行則是讓基礎教學更添活力，是在有規(guī)劃、有指導、有目的環(huán)境下，使我們快速進入狀態(tài)，與基礎課堂教學相輔相成，以此夯實基礎，達到最佳的學習狀態(tài)。

作者簡介：

黃妍（1996—），女，福建福州人，中國美術學院藝術工程與科技專業(yè)本科二年級2015-2016校三好學生、優(yōu)秀學生干部、校一等獎學金、浙江省獎學金獲得者。

高嵬（1978—），女，浙江杭州人，中國美術學院副教授，研究方向：設計基礎教學。