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        初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

        2017-05-04 10:59:08王文燕
        未來英才 2017年2期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀初中英語

        王文燕

        摘要:新課程改革要求一切以學(xué)生為主體,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在“以人為本”的教學(xué)理念下,教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效途徑。在初中英語課程教學(xué)中,教師應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能平等地參與英語學(xué)習(xí),不斷地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競爭意識(shí)和協(xié)作意識(shí),使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格真正得到尊重。合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種模式,發(fā)展迅速,但是在實(shí)施的過程中還存在一些問題,如停留在形式上、經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致課堂容易失控等,需要全體教師共同解決。

        關(guān)鍵詞:初中英語;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀

        我國教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提到“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。說明學(xué)習(xí)中不可缺少同學(xué)之間的交流討論,否則就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見識(shí)短線,學(xué)生無法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此,在學(xué)習(xí)中,我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中,采取合作學(xué)習(xí)是必然趨勢。要真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),需要廣大英語教師在實(shí)踐中反思和總結(jié),尋找出實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式中存在的主要問題,就從多方面提出有效的改善措施。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,就初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探究,并提出幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略。

        一、在初中英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式存在的主要問題

        1、合作學(xué)習(xí)停留于形式。由于小組合作學(xué)習(xí)在我國還處于摸索階段,大部分教師經(jīng)驗(yàn)不足,在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中,沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中,教師只是單單對學(xué)生進(jìn)行了分組,小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論,并沒有真正參與到討論與合作中來,使合作流于形式。

        2、課堂容易失控。由于小組內(nèi)成員的個(gè)性、背景等各不相同,小組內(nèi)很容易出現(xiàn)爭吵、不愿合作的情況,影響正常的教學(xué)秩序。并且,在現(xiàn)行的合作教學(xué),不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的合作,也體現(xiàn)為師生之間的合作,而大部分教師沒有很好的經(jīng)驗(yàn),不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),有的教師在學(xué)習(xí)氛圍較為輕松的課堂上不懂如何把握好上課的緊張度,無法把握好上課的節(jié)奏感,以至于部分學(xué)生上課不認(rèn)真;還有部分教師,課堂設(shè)計(jì)不夠有創(chuàng)意,無法調(diào)動(dòng)課堂氣氛,無法讓學(xué)習(xí)自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中,從而導(dǎo)致實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過程中課堂紀(jì)律無法控制,無法到達(dá)合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

        3、教學(xué)評價(jià)不全面。有部分教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),往往只重視對小組整體的評價(jià)而忽視對個(gè)體的評價(jià),只重視對合作成果的評價(jià),而忽視對合作過程的評價(jià)等,這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且,還有的教師忽視了對自身工作過程中的評價(jià)與反思,教學(xué)能力無法得到發(fā)展。

        二、在初中英語教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)有效性的措施

        1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,奠定合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,是學(xué)生與知識(shí)的橋梁。在小組合作學(xué)習(xí)中,除了學(xué)生主體的參與和發(fā)展,還必須要教師的外在激勵(lì)和培養(yǎng)。因此,合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí),也必須重視教師的作主導(dǎo)作用。要在初中英語教學(xué)中開展和實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式,教師必須重學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行合理的分組,奠定合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。并且,教師首先要深入理解教學(xué)內(nèi)容,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定具有一定針對性的教學(xué)計(jì)劃,并且可以進(jìn)行科學(xué)的分組,合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提。從實(shí)踐中得出,初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的分組以4到6人最為合適,并且要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,這樣利于分工協(xié)作。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生日常的觀察,最大程度地綜合學(xué)生之間的差異,減少小組內(nèi)部的差異和矛盾。為了充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,組長可以采用輪流當(dāng)或競選的形式。

        2、嚴(yán)格控制好課堂紀(jì)律,把握課程的進(jìn)度。課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證,影響整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。在初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中,教師要更重視課堂紀(jì)律的管理。因?yàn)?,如果課堂過于壓抑沉悶,學(xué)習(xí)會(huì)失去對學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至感到厭惡,從而改去做別的事情;課堂紀(jì)律過去放松,教師無法保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的掌握程度。要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目的,教師一定要在課堂上對學(xué)生收放自如,做到張弛有度。在課堂上不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果,但必須保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

        3、合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià),采用多元化的評價(jià)方式。新課程改革要求建立“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和各方面發(fā)展的潛能。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的影響作用。在采取小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí),讓學(xué)生或者小組通過自評、與小組之間互評,有利于他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,增加自我意識(shí)、自我反省、自我教育的能力,也有利于學(xué)生認(rèn)同評價(jià)結(jié)果,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有效發(fā)揮評價(jià)的作用。所以,在初中英語教學(xué)過程中對教學(xué)的科學(xué)、合理評價(jià),對于英語教學(xué)具有重要意義,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂中,教師可以采用多種評價(jià)方式對學(xué)生全面、科學(xué)、合理地評價(jià),可從學(xué)習(xí)過程、結(jié)果、態(tài)度等方面著手,對其進(jìn)行有針對性、技巧性、多樣性的評價(jià),多以鼓勵(lì)與表揚(yáng),少批評與指責(zé);多引導(dǎo)與探究;少灌輸與傳達(dá);從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        總而言之,在初中英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。要在初中英語教學(xué)中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),需要廣大英語教師不斷地提升自身的教學(xué)能力;加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,了解學(xué)生的真正需求;掌握好課堂的松緊度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;并不斷地反思教學(xué)活動(dòng),在反思中進(jìn)步,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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