范亞麗

摘要：創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。為建立當代中國教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新精神

在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者在教學中進行了一些嘗試，結合教育學的理論，具體思考總結如下。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的內(nèi)在要求

培養(yǎng)創(chuàng)新能力不僅是小學數(shù)學教學所具有的功能，也是數(shù)學教學提高效率、擴大效益的內(nèi)在動力。內(nèi)在動力是來自于人的認識需要和審美需要。當這種需要能從學生基礎出發(fā)時就轉(zhuǎn)化為學習動機，成為學生學習的內(nèi)部動力和現(xiàn)實力量。需要是無法滿足的，具有強烈的求新特點。當前，小學數(shù)學教學仍然存在“教師難教，學生難學，考試難考，成績難以提高”的突出問題，病根何在？其深層次的原因就是忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中，教師授而不創(chuàng)，學生則受而不創(chuàng)；教師的認識局限于“教參”，學生的認識屈服于“標準答案”，這無疑使小學數(shù)學教學喪失了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的功能，失去了教學的內(nèi)在動力，自然就陷于“少慢差費”的尷尬境地。

二、營造課堂教育創(chuàng)新氛圍是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的基礎

數(shù)學的特征之一是它的抽象性，面對6-12歲的孩子，如何通過抽象的數(shù)學知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？這就要求教師在課堂教學過程中做到四鼓勵三允許，即鼓勵學生質(zhì)疑、鼓勵學生爭辯、鼓勵學生發(fā)表不同的看法、允許學生向老師提出意見。這樣就為學生營造了一個創(chuàng)新學習的環(huán)境，從而使學生的智慧、創(chuàng)新能力和想象能力得以充分的發(fā)揮。如在0的教學中，筆者設計了這樣的環(huán)境，板書0后，問學生0像什么？學生馬上說像雞蛋、鴨蛋。到這里筆者并沒有停止，而是為學生提供了一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生想一想并討論：0還像什么？剛開始，學生還不敢說，可開起頭來，學生都爭先恐后地回答，0像氣球、像梨、像桃子、像貓的眼睛、像冬瓜、像西瓜等，足足有二十多種不同的說法。筆者接著問：這個0有什么用途？學生馬上答出：畫畫時人的頭、眼睛、嘴都用到0，機器上也有像0的零件等。這樣的環(huán)境打開了學生自由想象的大門，為學生的創(chuàng)新奠定了良好的基礎。

三、注重學法傳授，強調(diào)個性化施教，是在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效方式

教師在學法指導上要強調(diào)對學生的個性化施教，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。

1、引導學生積極參與教學討論，培養(yǎng)獨立性的思維能力。葉圣陶先生強調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學生積極參與討論，培養(yǎng)學生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和答案。如教學“倒數(shù)”時，在學生理解倒數(shù)的意義后，筆者改變過去由教師出題讓學生求倒數(shù)的做法，放手讓學生在小組內(nèi)互相出題解答，然后組與組之間再互相出題解答。其中有一組學生出3＼5，其它組的學生很快說出它的倒數(shù)，當?shù)诙€學生出5＼8后，教師指出：能不能想出有新意的題目？這一富有“挑戰(zhàn)性”的提問，打破了學生的思維定勢，激勵學生凝聚認知注意力去另辟蹊徑。這時學生積極動腦，提出的有假分數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)以及特殊的數(shù)“1”“0”等，極大地調(diào)動了全體學生求倒數(shù)的積極性，從而把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為。

2、拓寬學生求知思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。在教學中，一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。教學有法，但無定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創(chuàng)設思考、討論的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。

四、開展數(shù)學課外活動，是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的有益嘗試

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展數(shù)學課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些數(shù)學課外活動呢？

1、引導學生在觀察生活中獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應時代發(fā)展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如調(diào)查、參觀、考察、采訪、出黑板報、自編手抄報等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。在社會調(diào)查中，學生強烈地意識到了：為了我們的生存，人們的保護意識急需提高。

2、引導學生參加興趣小組開展活動，在興趣學習中鞏固創(chuàng)新意識。心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種數(shù)學興趣小組，如速算小組、奧賽小組、評論小組、應用小組等。在興趣小組活動中，教師要改變課堂教學中的主導作用，可以嘗試以提出學習興趣活動或問題，交由學生自主學習或討論探究，以“旁觀者”的角色進行點撥、評判。同時，教師應運用“賞識教育”的思路，對學生提出的不同思路給予鼓勵，或者以鼓勵的方式支持發(fā)現(xiàn)解題思路，使學生在興趣中樂學，在樂學中長知識，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。