楊春燕
摘要:隨著社會的經(jīng)濟和科技蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)需求,高中教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化教學(xué)模式和思維,適當(dāng)?shù)陌严冗M(jìn)的教學(xué)理念和科技運用到教學(xué)當(dāng)中。自改革開放以來,科技的進(jìn)步得到了飛速的提升,在各種各樣的科技中,信息技術(shù)由于其獨特的特性,被逐漸廣泛的運用到教學(xué)中,并取得了顯著地成績,如何把信息技術(shù)完美的融入到高中化學(xué)教學(xué)中,是當(dāng)代高中化學(xué)教師所必須掌握并熟練運用的。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
科教興國是我國的基本戰(zhàn)略方針,高中化學(xué)教學(xué)是其中重要的一環(huán),高中化學(xué)教學(xué)水平的高低在一定程度上影響著科教興國戰(zhàn)略的實施,但傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)明顯落后與時代所要求的教育水準(zhǔn),如何提升高中化學(xué)的課堂質(zhì)量和高中生的學(xué)習(xí)效率,成為了令高中化學(xué)教學(xué)教師為之頭痛的問題,而信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用和發(fā)展恰好解決了這一難題,為高中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力,呈現(xiàn)出了勃勃生機。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
長期以來,由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)面臨著高考的壓力,大部分高中化學(xué)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出大量的習(xí)題和所謂的重點,在講解過程中過于注重對習(xí)題中包含的化學(xué)知識的講解,而忽略了學(xué)生才是教育的主體這一基本觀念,導(dǎo)致了課堂枯燥無味,學(xué)生逐漸喪失了對化學(xué)學(xué)科的興趣,嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過信息技術(shù)可以通過多媒體,模擬實驗環(huán)境等手段創(chuàng)設(shè)出適合課堂的教學(xué)情境,通過圖片和視頻教學(xué)的模式也更被高中學(xué)生所接受和認(rèn)可,學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的輕松愉快的教學(xué)情境中,自然而然的會激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。
二、借助多媒體教學(xué)優(yōu)化實驗教學(xué)
實驗是化學(xué)的根本,所有的化學(xué)知識都是無數(shù)的化學(xué)家通過成千上萬的實驗所得到的,直觀地表明了實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中將化學(xué)實驗作為特殊的知識清晰詳細(xì)的講述給學(xué)生是衡量化學(xué)教學(xué)水平的重要一環(huán)。在現(xiàn)實中,由于地區(qū)或者學(xué)校的實驗設(shè)施的匱乏的情況導(dǎo)致很多化學(xué)教學(xué)要求的實驗并沒有得到良好的開展,對于這樣的情況,利用多媒體教學(xué)播放實驗的全程視頻能夠在一定程度上彌補這一缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前,高中化學(xué)教學(xué)教師會通過口頭論述的方式對實驗的重點和操作進(jìn)行講解,無法讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)的操作和注意事項,但是通過多媒體教學(xué),讓學(xué)生在進(jìn)行實驗之前,觀看實驗視頻,可以讓學(xué)生身臨其境的感受到實驗操作的細(xì)節(jié),在播放的過程中,還可以反復(fù)觀看重要難懂的步驟,讓學(xué)生在進(jìn)行實驗之前就能夠達(dá)到良好的準(zhǔn)備,避免實驗失誤,提高實驗成功率。通過多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用,能彌補傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)階段講解模糊籠統(tǒng)的缺陷,讓學(xué)生在沒有進(jìn)行操作之前就已經(jīng)具備獨立操作實驗的基本素質(zhì),從而達(dá)到優(yōu)化實驗教學(xué)的目的。
三、利用多媒體反饋提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率
隨著高中化學(xué)課程的進(jìn)行,高中學(xué)生所需要掌握的化學(xué)知識逐漸累積,傳統(tǒng)教學(xué)無法在短時間將所有的知識點匯總和整理讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí),只能進(jìn)行片面的籠統(tǒng)的復(fù)習(xí),極大的阻礙了化學(xué)知識的復(fù)習(xí)進(jìn)度,這種復(fù)習(xí)方式還存在著另一種弊端,由于復(fù)習(xí)的速率較低,經(jīng)常會出現(xiàn)過了幾天又忘記了之前講解的內(nèi)容,無法形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),從而把化學(xué)知識變得支離破碎。反觀多媒體教學(xué),通過信息技術(shù)可以輕易的將大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析,并且能夠及時的得到學(xué)生的反饋,為學(xué)生答疑解惑,極大的節(jié)省了高中化學(xué)教學(xué)教師整理資料和知識點的時間,多媒體教學(xué)由于其特有的性質(zhì),可以加快復(fù)習(xí)進(jìn)度,便于學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡(luò)。由于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)整理,可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來將知識點進(jìn)行劃分,更有針對性,使得多媒體教學(xué)能夠讓不同層次的人都在復(fù)習(xí)中得到相應(yīng)的知識鞏固,便于學(xué)生將不同章節(jié)的知識內(nèi)容相結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、聯(lián)系學(xué)生生活拓寬教學(xué)范圍
化學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活,與生活息息相關(guān)。但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中,大部分的高中化學(xué)教學(xué)教師都偏重于學(xué)科知識的講解,而忽略了化學(xué)知識背后的生活背景,逐漸使學(xué)生陷入了一種自己所學(xué)的化學(xué)知識和生活基本無關(guān)的誤區(qū)。高中化學(xué)教學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)把化學(xué)知識與學(xué)生切身體會的生活實例相結(jié)合,拓展教學(xué)范圍,讓學(xué)生明白化學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的,并不是脫離生活的學(xué)科。利用多媒體教學(xué)講解生活中的化學(xué)現(xiàn)象,并配以圖片,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中,獨立思考,自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以極大的改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的教學(xué)氣氛,構(gòu)造出輕松活躍的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,推動化學(xué)教育的發(fā)展。
五、結(jié)語
在高中化學(xué)教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù),能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍枯燥,實驗操作預(yù)習(xí)階段講解不明,和復(fù)習(xí)效率低下等一系列的教育難題。通過多媒體教學(xué),能夠構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)情境,將生活現(xiàn)象和化學(xué)知識結(jié)合起來,并建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考的教學(xué)目標(biāo),推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)新課改的推廣和實施。
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