楊春燕

摘要：隨著社會的經(jīng)濟和科技蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)需求，高中教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化教學(xué)模式和思維，適當(dāng)?shù)陌严冗M(jìn)的教學(xué)理念和科技運用到教學(xué)當(dāng)中。自改革開放以來，科技的進(jìn)步得到了飛速的提升，在各種各樣的科技中，信息技術(shù)由于其獨特的特性，被逐漸廣泛的運用到教學(xué)中，并取得了顯著地成績，如何把信息技術(shù)完美的融入到高中化學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)代高中化學(xué)教師所必須掌握并熟練運用的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

科教興國是我國的基本戰(zhàn)略方針，高中化學(xué)教學(xué)是其中重要的一環(huán)，高中化學(xué)教學(xué)水平的高低在一定程度上影響著科教興國戰(zhàn)略的實施，但傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)明顯落后與時代所要求的教育水準(zhǔn)，如何提升高中化學(xué)的課堂質(zhì)量和高中生的學(xué)習(xí)效率，成為了令高中化學(xué)教學(xué)教師為之頭痛的問題，而信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用和發(fā)展恰好解決了這一難題，為高中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，呈現(xiàn)出了勃勃生機。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)面臨著高考的壓力，大部分高中化學(xué)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出大量的習(xí)題和所謂的重點，在講解過程中過于注重對習(xí)題中包含的化學(xué)知識的講解，而忽略了學(xué)生才是教育的主體這一基本觀念，導(dǎo)致了課堂枯燥無味，學(xué)生逐漸喪失了對化學(xué)學(xué)科的興趣，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過信息技術(shù)可以通過多媒體，模擬實驗環(huán)境等手段創(chuàng)設(shè)出適合課堂的教學(xué)情境，通過圖片和視頻教學(xué)的模式也更被高中學(xué)生所接受和認(rèn)可，學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的輕松愉快的教學(xué)情境中，自然而然的會激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。

二、借助多媒體教學(xué)優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)的根本，所有的化學(xué)知識都是無數(shù)的化學(xué)家通過成千上萬的實驗所得到的，直觀地表明了實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中將化學(xué)實驗作為特殊的知識清晰詳細(xì)的講述給學(xué)生是衡量化學(xué)教學(xué)水平的重要一環(huán)。在現(xiàn)實中，由于地區(qū)或者學(xué)校的實驗設(shè)施的匱乏的情況導(dǎo)致很多化學(xué)教學(xué)要求的實驗并沒有得到良好的開展，對于這樣的情況，利用多媒體教學(xué)播放實驗的全程視頻能夠在一定程度上彌補這一缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前，高中化學(xué)教學(xué)教師會通過口頭論述的方式對實驗的重點和操作進(jìn)行講解，無法讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)的操作和注意事項，但是通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗之前，觀看實驗視頻，可以讓學(xué)生身臨其境的感受到實驗操作的細(xì)節(jié)，在播放的過程中，還可以反復(fù)觀看重要難懂的步驟，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗之前就能夠達(dá)到良好的準(zhǔn)備，避免實驗失誤，提高實驗成功率。通過多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)階段講解模糊籠統(tǒng)的缺陷，讓學(xué)生在沒有進(jìn)行操作之前就已經(jīng)具備獨立操作實驗的基本素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化實驗教學(xué)的目的。

三、利用多媒體反饋提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

隨著高中化學(xué)課程的進(jìn)行，高中學(xué)生所需要掌握的化學(xué)知識逐漸累積，傳統(tǒng)教學(xué)無法在短時間將所有的知識點匯總和整理讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，只能進(jìn)行片面的籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，極大的阻礙了化學(xué)知識的復(fù)習(xí)進(jìn)度，這種復(fù)習(xí)方式還存在著另一種弊端，由于復(fù)習(xí)的速率較低，經(jīng)常會出現(xiàn)過了幾天又忘記了之前講解的內(nèi)容，無法形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而把化學(xué)知識變得支離破碎。反觀多媒體教學(xué)，通過信息技術(shù)可以輕易的將大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，并且能夠及時的得到學(xué)生的反饋，為學(xué)生答疑解惑，極大的節(jié)省了高中化學(xué)教學(xué)教師整理資料和知識點的時間，多媒體教學(xué)由于其特有的性質(zhì)，可以加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡(luò)。由于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)整理，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來將知識點進(jìn)行劃分，更有針對性，使得多媒體教學(xué)能夠讓不同層次的人都在復(fù)習(xí)中得到相應(yīng)的知識鞏固，便于學(xué)生將不同章節(jié)的知識內(nèi)容相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系學(xué)生生活拓寬教學(xué)范圍

化學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)。但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分的高中化學(xué)教學(xué)教師都偏重于學(xué)科知識的講解，而忽略了化學(xué)知識背后的生活背景，逐漸使學(xué)生陷入了一種自己所學(xué)的化學(xué)知識和生活基本無關(guān)的誤區(qū)。高中化學(xué)教學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把化學(xué)知識與學(xué)生切身體會的生活實例相結(jié)合，拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生明白化學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的，并不是脫離生活的學(xué)科。利用多媒體教學(xué)講解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并配以圖片，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以極大的改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的教學(xué)氣氛，構(gòu)造出輕松活躍的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動化學(xué)教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍枯燥，實驗操作預(yù)習(xí)階段講解不明，和復(fù)習(xí)效率低下等一系列的教育難題。通過多媒體教學(xué)，能夠構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)情境，將生活現(xiàn)象和化學(xué)知識結(jié)合起來，并建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的教學(xué)目標(biāo)，推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)新課改的推廣和實施。

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