楊春燕

摘要：隨著社會的經(jīng)濟和科技蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下的化學教學需求，高中教學教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學的固化教學模式和思維，適當?shù)陌严冗M的教學理念和科技運用到教學當中。自改革開放以來，科技的進步得到了飛速的提升，在各種各樣的科技中，信息技術(shù)由于其獨特的特性，被逐漸廣泛的運用到教學中，并取得了顯著地成績，如何把信息技術(shù)完美的融入到高中化學教學中，是當代高中化學教師所必須掌握并熟練運用的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；化學教學

科教興國是我國的基本戰(zhàn)略方針，高中化學教學是其中重要的一環(huán)，高中化學教學水平的高低在一定程度上影響著科教興國戰(zhàn)略的實施，但傳統(tǒng)的高中化學教學明顯落后與時代所要求的教育水準，如何提升高中化學的課堂質(zhì)量和高中生的學習效率，成為了令高中化學教學教師為之頭痛的問題，而信息技術(shù)在化學教學中的運用和發(fā)展恰好解決了這一難題，為高中化學教學注入了新的活力，呈現(xiàn)出了勃勃生機。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境增強學生學習興趣

長期以來，由于高中化學學習面臨著高考的壓力，大部分高中化學教師根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出大量的習題和所謂的重點，在講解過程中過于注重對習題中包含的化學知識的講解，而忽略了學生才是教育的主體這一基本觀念，導(dǎo)致了課堂枯燥無味，學生逐漸喪失了對化學學科的興趣，嚴重的阻礙了學生的學習積極性，降低了學生的學習效率。而通過信息技術(shù)可以通過多媒體，模擬實驗環(huán)境等手段創(chuàng)設(shè)出適合課堂的教學情境，通過圖片和視頻教學的模式也更被高中學生所接受和認可，學生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的輕松愉快的教學情境中，自然而然的會激發(fā)對化學學科的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學目的。

二、借助多媒體教學優(yōu)化實驗教學

實驗是化學的根本，所有的化學知識都是無數(shù)的化學家通過成千上萬的實驗所得到的，直觀地表明了實驗在化學教學中的重要性。因此如何在高中化學教學過程中將化學實驗作為特殊的知識清晰詳細的講述給學生是衡量化學教學水平的重要一環(huán)。在現(xiàn)實中，由于地區(qū)或者學校的實驗設(shè)施的匱乏的情況導(dǎo)致很多化學教學要求的實驗并沒有得到良好的開展，對于這樣的情況，利用多媒體教學播放實驗的全程視頻能夠在一定程度上彌補這一缺陷。傳統(tǒng)教學中，學生進行實驗操作之前，高中化學教學教師會通過口頭論述的方式對實驗的重點和操作進行講解，無法讓學生感受到細節(jié)的操作和注意事項，但是通過多媒體教學，讓學生在進行實驗之前，觀看實驗視頻，可以讓學生身臨其境的感受到實驗操作的細節(jié)，在播放的過程中，還可以反復(fù)觀看重要難懂的步驟，讓學生在進行實驗之前就能夠達到良好的準備，避免實驗失誤，提高實驗成功率。通過多媒體教學在高中化學教學過程中的運用，能彌補傳統(tǒng)教學在進行實驗預(yù)習階段講解模糊籠統(tǒng)的缺陷，讓學生在沒有進行操作之前就已經(jīng)具備獨立操作實驗的基本素質(zhì)，從而達到優(yōu)化實驗教學的目的。

三、利用多媒體反饋提高化學學習效率

隨著高中化學課程的進行，高中學生所需要掌握的化學知識逐漸累積，傳統(tǒng)教學無法在短時間將所有的知識點匯總和整理讓學生進行系統(tǒng)全面的復(fù)習，只能進行片面的籠統(tǒng)的復(fù)習，極大的阻礙了化學知識的復(fù)習進度，這種復(fù)習方式還存在著另一種弊端，由于復(fù)習的速率較低，經(jīng)常會出現(xiàn)過了幾天又忘記了之前講解的內(nèi)容，無法形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而把化學知識變得支離破碎。反觀多媒體教學，通過信息技術(shù)可以輕易的將大數(shù)據(jù)進行整合分析，并且能夠及時的得到學生的反饋，為學生答疑解惑，極大的節(jié)省了高中化學教學教師整理資料和知識點的時間，多媒體教學由于其特有的性質(zhì)，可以加快復(fù)習進度，便于學生構(gòu)成系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡(luò)。由于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)整理，可以根據(jù)學生掌握知識的程度來將知識點進行劃分，更有針對性，使得多媒體教學能夠讓不同層次的人都在復(fù)習中得到相應(yīng)的知識鞏固，便于學生將不同章節(jié)的知識內(nèi)容相結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、聯(lián)系學生生活拓寬教學范圍

化學知識來源于生活又服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)。但是在高中化學教學過程中，大部分的高中化學教學教師都偏重于學科知識的講解，而忽略了化學知識背后的生活背景，逐漸使學生陷入了一種自己所學的化學知識和生活基本無關(guān)的誤區(qū)。高中化學教學教師在運用多媒體教學的過程中，應(yīng)當把化學知識與學生切身體會的生活實例相結(jié)合，拓展教學范圍，讓學生明白化學知識是與生活息息相關(guān)的，并不是脫離生活的學科。利用多媒體教學講解生活中的化學現(xiàn)象，并配以圖片，能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中，獨立思考，自主學習的學習素養(yǎng)。多媒體教學可以極大的改善傳統(tǒng)教學枯燥無味的教學氣氛，構(gòu)造出輕松活躍的教學情境。讓學生感受到化學知識的魅力，進而提高學生的學習效率，推動化學教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

在高中化學教學過程中，適當?shù)倪\用信息技術(shù)，能夠彌補傳統(tǒng)教學課堂氛圍枯燥，實驗操作預(yù)習階段講解不明，和復(fù)習效率低下等一系列的教育難題。通過多媒體教學，能夠構(gòu)建輕松愉快的教學情境，將生活現(xiàn)象和化學知識結(jié)合起來，并建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的教學目標，推動化學教學的發(fā)展，促進新課改的推廣和實施。

參考文獻

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