方特

一、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)

1、資源基礎(chǔ)。自2010年佛山市教育局胡鐵生提出微課以來，微課在我國的發(fā)展勢頭如雨后春筍：教育部舉辦微課大賽、各省教育廳舉辦微課大賽；各級學(xué)校也在推廣微課，鼓勵學(xué)校教師錄制微課，條件好的學(xué)校已有自己的微課資源庫；一些教育機構(gòu)如華圖、新東方、好未來等有微課上線；互聯(lián)網(wǎng)中也有專門的微課網(wǎng)站：比如www. vko.cn、五分鐘課堂網(wǎng)等。這些都為微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)提供了大量的資源，為微課應(yīng)用打下了堅實的資源基礎(chǔ)。

2、硬件基礎(chǔ)。現(xiàn)在的高中教室基本都有多媒體設(shè)備，高中學(xué)生及家庭都不同程度的有電腦、平板電腦、智能手機，這些為微課的應(yīng)用和傳播提供了硬件基礎(chǔ)。

二、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有利影響

1、有利于更好的對學(xué)生進行培優(yōu)補差。生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有差異，這使得每個學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)是不一致的。有學(xué)習(xí)“超前”的學(xué)盈生也有學(xué)習(xí)“落后”的學(xué)困生。班級授課時學(xué)盈生希望老師講的更難更深，學(xué)困生希望老師講慢講淺，而在課堂教學(xué)中教師為了平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一般較難兼顧到這兩類學(xué)生，因此很難在課堂中做好培優(yōu)補差。此時，微課就起到了至關(guān)重要的作用，對于學(xué)盈生而言教師可以推薦強化課程的微課進行自學(xué)，通過微課學(xué)習(xí)掌握更多地理知識。對于學(xué)困生而言課堂上沒有消化的知識點可以通過反復(fù)觀看此知識點的微課進行復(fù)習(xí)鞏固，通過微課的補習(xí)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)的動力也更強了，學(xué)習(xí)成績就會有所提高。

2、有利于增強課堂趣味性提高學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，課堂充滿趣味性自然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課的產(chǎn)生和應(yīng)用主要基于多媒體信息技術(shù)，是矮小精悍的微型視頻。微課中出現(xiàn)的新形象新聲音新畫面新方法等會不同程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)的好奇心會讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真參與到課堂，積極參與課堂討論，更好的接受知識?，F(xiàn)在還出現(xiàn)一些非教師畫面的微課，像新浪的“囧知”制作了以繪畫畫面展示的微課，這種新形式的微課讓學(xué)生耳目一新，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和獲取知識的渠道，也極大的降低了學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。

3、有利于提高教師授課質(zhì)量及有效性。

第一，有利于教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都以講授法為主，講授法以教師為主導(dǎo)教師講述為主，學(xué)生的參與性相對來說較少，不利于學(xué)生更快更好的理解知識。高中地理知識中的一些難點單靠教師的講是很難講述清楚的，得選擇多樣的教學(xué)方法比如實驗法、研討法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等，微課可以為多樣的教學(xué)方法提供資料和途徑。比如《地球的運動》這部分內(nèi)容中地球的晝夜現(xiàn)象就要用到實驗法來演示，這個實驗最好是有黑夜的環(huán)境，這在教室里就很難完成的。但教師可以在黑夜的環(huán)境下錄制這個實驗的微課，或者鼓勵學(xué)生分小組課外有條件的情況下做實驗并錄制成微課，這樣學(xué)生就比較好理解晝夜現(xiàn)象?！兜厍虻倪\動》這部分內(nèi)容中晝夜長短的變化時間是一年，教師空洞的講一年的變化學(xué)生很難有一個直觀的理解，一般通過研討法來幫助學(xué)生深刻理解晝夜的變化，此時教師可將記錄某個地方的晝夜長短變化圖片和拍攝的視頻全部整合到微課中，可作為課堂中研討的材料以便學(xué)生更好的開展研討從而形成對晝夜變化的整體印象。

第二，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理一定程度上處于邊緣化的地位，在一些教育落后地區(qū)還存在非專業(yè)專職的地理教師，還有一些教師自身教學(xué)水平有限，對于一些難度較大的內(nèi)容不一定能講清楚，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生需要教師能清楚地傳授教學(xué)內(nèi)容，只有準(zhǔn)確無誤地吸收了相關(guān)內(nèi)容學(xué)生才能更好的進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師一方面要繼續(xù)提升自己的教學(xué)修養(yǎng)，另一方面要積極運用微課教學(xué)法，自己講述不清楚的可先使用專家的微課來代替自己的講解。

同一個知識的講解不同的教師有不同的講解方法，教師可通過觀看不同的微課，集各家之長來提升自己的業(yè)務(wù)水平，改進自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的不利影響

微課的優(yōu)勢是顯而易見的，但微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)也有不利影響，在近幾年的微課教學(xué)中筆者從學(xué)生和老師兩方面總結(jié)出一些不利影響。就學(xué)生而言：①微課應(yīng)用到培優(yōu)補差主要是在課外，而課外教師沒有參與，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)微課教師很難監(jiān)督，導(dǎo)致反饋難度較大，對于認(rèn)真落實教師布置任務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績就得到提高 ，實施效果好，反之收效甚微。②微課的應(yīng)用會增加學(xué)生使用電子設(shè)備的時間，而高中生的自我約束和自我控制能力較弱，如果沒有家長的監(jiān)督學(xué)生可能會被電子產(chǎn)品的其他功能吸引。曾有家長反映孩子回家后捧著平板電腦說是學(xué)習(xí)老師布置的微課，一旦家長沒有監(jiān)督就玩電子游戲，作業(yè)沒有完成還怨老師布置的作業(yè)量大。

就教師自身而言，微課應(yīng)用的不利影響表現(xiàn)在：①微課教學(xué)是一個新興事物，有些教師還沒有完全理解什么是微課教學(xué)，自然應(yīng)用不好微課。去年曾聽一位新教師講授《太陽對地球的影響》，一堂課應(yīng)用了“認(rèn)識太陽”“太陽光譜”“太陽黑子”3個微課，微課時長11分鐘左右。而這節(jié)課的重點是太陽輻射對地球的影響及太陽活動對地球的影響，這位教師所使用的微課對本節(jié)課重點的講解所起的作用微乎其微，由于微課所占時間長最后課中就太陽活動對地球的影響這部分內(nèi)容的講解也就草草了事，這次微課應(yīng)用到教學(xué)就是失敗的。微課應(yīng)用到教學(xué)一定要與教學(xué)相適應(yīng)，要為教師的教和學(xué)生的學(xué)起突破作用，如果教師不能正確利用微課反而會使教學(xué)質(zhì)量下降。②隨著微課的發(fā)展，許多好的微課成為公共資源，這些微課對知識的講解可能優(yōu)于一部分教師的講解，部分教師會因為一些原因應(yīng)用了微課教學(xué)而減少對難點的教學(xué)研究。雖然教育教學(xué)方式在不斷改革創(chuàng)新，但無論如何改革都需要教師和學(xué)生的互動交流，都革不掉教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，一旦教師減弱對教學(xué)的研究自然教學(xué)質(zhì)量就會下降。

四、結(jié)語

微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)有利有弊，如何運用好微課任重而道遠(yuǎn)。針對微課在高中地理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師要正確認(rèn)識，想方設(shè)法解決這些問題，積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師還要主動培養(yǎng)學(xué)生利用微課的意識，更好地發(fā)揮好微課在課外的作用。