吳朝霞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化?！边@其中最基本的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、現(xiàn)象

無論是高年級(jí)還是低年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算對(duì)他們來說都是出錯(cuò)率極高的，我經(jīng)常思考：是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)大面積錯(cuò)誤的現(xiàn)象。而且這些學(xué)生根本不是學(xué)困生，有些甚至是成績比較好的學(xué)生。后來我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算能力的確差多了，上學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都帶著計(jì)算器，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。

二、調(diào)查

每次測試完或在家寫作業(yè)時(shí)，常常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次計(jì)算總會(huì)出錯(cuò)?！庇谑牵医?jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查后，總結(jié)出學(xué)生出錯(cuò)的原因：

1、習(xí)慣不好，粗心大意。有些孩子寫作業(yè)時(shí)不細(xì)心，題目經(jīng)常抄錯(cuò)，如將“-”看成“+”；將“645”誤寫成“654”等。還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯(cuò)。

2、口算不強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱。如20以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進(jìn)位加和退位減時(shí)出錯(cuò)較多。有些學(xué)生的乘法口訣還不能熟練背誦，導(dǎo)致試商出錯(cuò)。

3、算理模糊，張冠李戴。如：857-298=857-300-2=557-2=555，已經(jīng)從857中多減2了，應(yīng)該加上2。

4、態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤，如單位未統(tǒng)一、用錯(cuò)公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。

5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯(cuò)誤。

三、對(duì)策

1、由學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的情趣。課堂上采用競賽的形式進(jìn)行口算，學(xué)生對(duì)口算的興趣大增，對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，沒有錯(cuò)誤的學(xué)生，就可得到一面勝利的小旗，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了那面小旗，孩子們有時(shí)竟然爭得面紅耳赤。在每天的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們最喜歡的就是計(jì)時(shí)口算競賽，當(dāng)我發(fā)出開始的口令以后，看到那一張張?zhí)煺娴男∧槆?yán)肅起來，一雙雙眼睛盯著試題，筆尖在紙上刷刷地寫著，那情景不得不讓人感到數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于這些孩子也有著這么大的魅力。

2、訓(xùn)練口算，提高計(jì)算能力?？谒闶枪P算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確與否直接影響到計(jì)算能力的提高。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。注重學(xué)生口算方法的掌握。如：表內(nèi)除法56÷7=（），可以指導(dǎo)學(xué)生想7×（ ）=56。堅(jiān)持每天口算?？谒隳芰Φ目炻陀?xùn)練的密度有著關(guān)系，口算方法掌握了，接下來就是通過不斷的練習(xí)來鞏固學(xué)生對(duì)口算方法的熟練掌握程度。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當(dāng)注意口算方法的指導(dǎo)，或者每天鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行口算的練習(xí)，持之以恒，就能收到非常好的效果。

3、學(xué)會(huì)算理、運(yùn)算方法和運(yùn)算定律。只有學(xué)生掌握了這些最基本的東西，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了算理，才能更好地進(jìn)行計(jì)算。正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

4、重視錯(cuò)題的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。