謝秋如
摘要:“新課程”的頒布與實(shí)施正是從這一需要出發(fā),倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提出開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。“一切以學(xué)生為本”,“倡導(dǎo)積極,自主,合作的探究方式”,“積極開(kāi)發(fā)課程資源”……。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率;寫話;評(píng)價(jià);多媒體
二十一世紀(jì)需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才?!靶抡n程”的頒布與實(shí)施正是從這一需要出發(fā),倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提出開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)時(shí),它的許多理念都讓廣大教師耳目一新,而今,經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí),實(shí)踐,不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn),理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí),本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。
如何改變過(guò)去一味由教師傳授的教學(xué)模式,努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程,建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式,使語(yǔ)文課堂多一些動(dòng)感、生氣與活力,并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率呢?
首先,需要教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng),能夠?yàn)閷W(xué)生解疑、答疑,提供有效的學(xué)習(xí)方法,準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料。教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。
在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)。
如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí),教師出示植物頭飾,說(shuō):“同學(xué)們,大家上一節(jié)課學(xué)課文表現(xiàn)得可出色了,植物媽媽看到你們這么愛(ài)學(xué)習(xí),都悄悄地來(lái)到了咱們的教室,瞧它們就在這里!等一會(huì)兒我們要來(lái)演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們?nèi)ヂ眯械那榫埃F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,做好準(zhǔn)備?!痹诖诉^(guò)程中,學(xué)生的積極性高漲,為了一個(gè)細(xì)節(jié)的至善至美,“導(dǎo)演們”爭(zhēng)得面紅耳赤,“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中,我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場(chǎng)景,制作了精美的道具,準(zhǔn)確地表達(dá)了人物的形象。表演中,學(xué)生不但掌握了課文的知識(shí),更融入了自己的理解。同時(shí),有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣!
教材中某些文章寫得很美,通過(guò)對(duì)文字的感悟,再加上自己豐富的想象就更美了。教學(xué)《黃山奇石》時(shí),教師引導(dǎo):作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后,就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里,我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀!現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開(kāi)想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石,再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职伞_@樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然,既深化了課文的學(xué)習(xí),又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。
對(duì)教材內(nèi)容可以續(xù)寫、改寫、縮寫……這樣,課堂上學(xué)生不是收音機(jī),而是創(chuàng)作者,說(shuō)不定以后還有人會(huì)成為作家。
語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時(shí),細(xì)讀完課文,進(jìn)入課文描繪的意境,就可以舉行現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng):一部分同學(xué)扮演課文描寫的某個(gè)場(chǎng)所的人物,其余同學(xué)扮演記者,對(duì)他們進(jìn)行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說(shuō)說(shuō)自己的心情。還可以聯(lián)系生活實(shí)際自己挑選采訪對(duì)象,選擇采訪內(nèi)容,如:你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么?你知道哪些奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目?到2008年,你覺(jué)得北京會(huì)有哪些變化?同學(xué)們又有哪些變化?均以采訪報(bào)道的形式敘述了自己的體驗(yàn),在認(rèn)識(shí)人和事的同時(shí)也有效地提高了交際能力。
其次,好課,真實(shí)應(yīng)是底線。課堂,是師生雙方借助一定的媒介(比如課本),通過(guò)教師的引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生,文本的多方對(duì)話,從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開(kāi)課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試,被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇?,每個(gè)同行在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的時(shí)候,總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候,這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開(kāi)課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢,學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩,整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感,課前的預(yù)設(shè)生成全部到位,課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感,讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)??梢月?tīng)到這樣的語(yǔ)言:“你的朗讀打動(dòng)了老師的心!”“你真象一個(gè)小書法家!”“詩(shī)一般的語(yǔ)言,將來(lái)你一定能成為詩(shī)人!”……。毫無(wú)疑問(wèn),這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎,能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲,對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中,還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了,甚至對(duì)錯(cuò)誤 的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。
其實(shí),評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲,沒(méi)有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的,沒(méi)有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上,有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí) 的學(xué)生,可能是因?yàn)楣_(kāi)課見(jiàn)了許多陌生的老師,也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容,有不少同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ),見(jiàn)此情景,教師只平淡的說(shuō)了一句:“我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了?!睂捜莸闹赋隽藛?wèn)題,用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生,全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲,良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
第三,通過(guò)多媒體輔助手段優(yōu)化教學(xué)效果。
隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高,不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們?cè)诙嗝襟w課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的文本世界,借助課件實(shí)現(xiàn)與文本之間更親密的對(duì)話,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂增添了許多亮點(diǎn)。因此,多媒體課件的作用越來(lái)越受到重視。有意思的是,現(xiàn)在一說(shuō)到上課,一些人立刻就會(huì)想,這節(jié)課有課件嗎 沒(méi)有我該怎么去做呢其實(shí),多媒體作為一種輔助教學(xué)手段,它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù),集中多種教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼,急于想課件的方法顯然是本末倒置了,亮眼的課件自然可以為課堂增色不少,卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用,反而會(huì)弄巧成拙,不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話的權(quán)利,將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí),實(shí)屬一孔之見(jiàn)。在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停想想,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,而我在路上。