茍艷芳

一提起“考場”二字，我想會讓大多數(shù)人望而生畏。但對于我們一年級的孩子來說，今天的考場卻有著太多太多的不一樣。因為迎接他們的是經(jīng)過教師和家長志愿者一起精心裝點的“闖關(guān)樂園”。一座座五顏六色的氣球拱門、一串串五彩繽紛的彩帶、一個個可愛的卡通頭像、一個個有趣的“關(guān)卡”名字，無不吸引著這些充滿好奇的小家伙。

鏡頭一：巧手大變身——我就不一樣

清脆的上課鈴聲剛剛響過，我班的40個孩子已經(jīng)麻利地站好了隊伍，今天隊伍與往日相比有點凌亂，卻不失美感。一個個精美的卡通頭飾讓往日的樓道一下子就亮堂了起來：有可愛的“小兔子”、美麗的“白雪公主”、活潑的“小青蛙”、威武的“大老虎”，就連往日最為膽小的小碩都頭頂著一只強壯的“霸王龍”……看著頭飾上那歪歪扭扭用拼音拼成的名字，就知道孩子為了完成這一關(guān)的比試下足了工夫。“自己動手做頭飾、漢語拼音寫名字”這就是樂考的首關(guān)比拼——巧手大變身。孩子高舉著手中的“游園護照”已經(jīng)巴望了許久，我迅速地拿出“大拇指”闖關(guān)章，認真地為每一個孩子印上成功的“足跡”。此時的孩子，有的回頭炫耀，有的高興地攥緊拳頭、有的一蹦老高……我相信孩子此時的心態(tài)、此時的快樂是我們所熟知的那些考場所不能給予的。

鏡頭二：時針分針快快跑——數(shù)學知識離不了

本學期的“游園樂考”活動，我班承擔了“時針分針快快跑”這個項目。我和十位家長志愿者早早地來到教室等待著游園的孩子，隨著舒緩的輕音樂，十位孩子邁著自信的步子走進了教室。他們隨機地走到十位“考官媽媽”面前，接受這一關(guān)的考驗。當考官報出一個時刻的時候，孩子迅速地拿起桌上的鐘表，有的稍作思考，有的快速用兩只小手擰動著鐘表后面的旋鈕，眼睛卻緊盯著鐘面，生怕出現(xiàn)失誤，完成后趕緊讓考官評判自己撥對了沒有。

看著孩子一個個闖關(guān)成功，我由衷地為他們感到高興。這時出現(xiàn)了一段小小的插曲：6號桌前的一個小男孩正滿頭大汗地擺弄著鐘表，當自己撥的時刻被評判“錯誤”時，嘴里還念念有詞：“不對啊，我覺著應該是這樣??！”規(guī)定的考查時間到了，可是小男孩還是沒有撥出正確的時刻，看上去他真的是有點著急了。我走過去輕輕地拍了拍他的肩膀，對他說：“孩子不要著急，好好想想，短的針是……（時針），長的針是……（分針），那8時我們應該怎么撥呢？”在我的引導下，小男孩好像一下子明白過來，非?？斓負艹隽苏_時刻。在征得考官的同意后，小男孩獲得了一次闖關(guān)的補考機會。小男孩又按要求撥了一個11時半，這次小男孩快速地撥出了正確時刻，最終小男孩頑強地闖過了這一關(guān)?？粗菨M足的笑容，我的心都融化了。

對于這些懵懂的孩子來說，當他們跌倒的時候，真的需要一次“爬起來”的機會。這或許就是樂考的魔力：讓孩子快樂學習，愛上學習，面對失敗敢于挑戰(zhàn)，心中時刻充滿著成功的憧憬與喜悅。

鏡頭三：采訪對對碰——你問我答會交流

穿梭于各個游園點的孩子，不僅能夠得到守秩序的“大拇指”獎勵，還隨時會碰上高年級大哥哥大姐姐的“刁難”，但是過后的獎勵也是大大的。所以，孩子個個都盼望著這樣的驚喜能夠落到自己的頭上。原來，這種“刁難”也是本次活動考查的一個項目：高年級的學生作為本次活動的“記者”，會在各個游園點進行隨機采訪，只要能流利地進行口語交流就能獲得“大拇指”獎勵。不遠處一個高年級大姐姐正把“話筒”伸向了一個小女孩。請問：“你喜歡本次的游園活動嗎？你最喜歡其中的哪個項目？”可以看出小女孩稍微有點緊張，但很快就平靜了下來，“喜歡，我最喜歡的是詞語妙妙屋?！毙∮浾卟皇r機地問道：“能說說為什么嗎？”“因為詞語妙妙屋的詞語我都會，而且詞語卡片上的圖畫也很漂亮?！毙∮浾哒J真地把貼畫粘在小女孩的“闖關(guān)護照”上。小女孩的嘴角露出了成功的微笑，臨走時還不忘對小記者道謝。從遠處看著兩個孩子一問一答的場景以及她們那嚴肅、認真的樣子，我欣慰地笑了。

一個個的鏡頭閃耀在樂考活動的每一個角落，隨處都是成功的喜悅，隨時都有幸福的微笑。你聽，“誦讀吧”里傳來的朗朗讀書聲，怎能不讓人陶醉；你看，“今天我當家”現(xiàn)場，孩子整理書包時的麻利勁兒，從那一招一式都能看出他們平時的努力?！白蠲罆r刻”的瞬間，拍下了孩子的快樂、成功與幸福。或許這才是世界上最美麗、最精彩的風景……

我相信，每一個參加游園樂考的孩子都是快樂的。在與眾不同的樂考中，孩子學會了與人交流，懂得了如何遵守秩序，知道了自理能力的重要……所有的一切都是一張小小的期末試卷無法帶給他們的。我想。這次樂考活動一定會成為他們童年中最為濃墨重彩的一筆，因為這里有過他們的快樂、成功與歡笑。

參考文獻：

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[2]徐巖，丁朝蓬，王利.新課程實施以來學生評價改革的回顧與思考[J].課程·教材·教法，2012（3）.

編輯 任 壯