吳昀

摘 要：寫話是對小學(xué)生表達能力的一種鍛煉，也是很多學(xué)生抗拒的一項內(nèi)容。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生相對而言更加不善于表達，也不樂于表達。因此，小學(xué)一年級的教師應(yīng)該運用不同的方式去激發(fā)一年級學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們樂于表達的習慣。

關(guān)鍵詞：一年級；寫話；激勵對策

寫話是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，一年級的學(xué)生便要開始接觸和學(xué)習寫話，他們需要學(xué)會對事物進行初步的表達，鍛煉自己的表達能力和描述能力。寫話對于很多一年級學(xué)生來說都是抗拒的，特別在農(nóng)村小學(xué)，一年級學(xué)生總是不喜歡表達、羞于表達。比如，本校是一個農(nóng)村寄宿學(xué)校，有很多留守兒童，這些孩子比其他同齡的孩子更為內(nèi)向和羞怯，寫話對于他們而言更是一項需要攻克的學(xué)習內(nèi)容。那么，農(nóng)村小學(xué)一年級的語文教師應(yīng)該如何引起學(xué)生對寫話的興趣是一個值得探討的問題。

一、不武斷否定，保護學(xué)生不同的表達方式

小學(xué)一年級語文教師一般都是注重學(xué)生對于字詞的積累和學(xué)習，這個階段的語文教師對于學(xué)生的教導(dǎo)會在很大程度上為他們后面的學(xué)習奠定一個基調(diào)，如果這個階段的語文教師常常用一種絕對的否定和肯定來對待他們，那么，在以后的學(xué)習中他們首先考慮的問題就會是“我這樣寫對不對”，而不是“我是否表達了自己”，這兩者之間有很大區(qū)別。例如，在一年級的時候，語文教師會讓學(xué)生學(xué)習用簡單的詞語進行造句，如果教師給了“可愛”這個詞，一個學(xué)生寫的句子是“我家養(yǎng)了一只可愛的小狗”，而另一個學(xué)生寫的是“我家養(yǎng)了一只可愛的大熊貓”，第一個學(xué)生的句子往往是被肯定的，而大多數(shù)教師會否定或嘲笑后一個學(xué)生的句子，因為教師都是用自己的認知去看待一個只有幾歲的學(xué)生。后面一個學(xué)生的表達難道就一定要用“對”“錯”來判定嗎？為何不尊重他的表達？或許他只是表達了一種意愿，并不知道造句一定要表達事實，教師不妨換一種思路告訴他，表達要切合事實。

二、不公開批評，保護學(xué)生的自尊心

心理學(xué)家威普·詹姆斯說過：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！背扇诵枰p識，小孩也同樣需要。一年級的學(xué)生，就以本校學(xué)生來說，如果教師公開批評他，則會讓他產(chǎn)生反感或者懼怕的心理。比如，教師布置了一個簡單的寫話作業(yè)，有學(xué)生的表達混亂，詞語用得也不準確，而教師當著全班學(xué)生的面批評他做得差，那么，慢慢地可能這個學(xué)生就會被這樣的評價影響，特別是那些留守的學(xué)生，可能會造成自卑的心理，這樣一來，他們就更不喜歡表達和交流了。因此，一年級的學(xué)生如果犯了錯，就算批評他們也應(yīng)該單獨和他們交流，保護他們的自尊心，不應(yīng)該公開地指責，這樣才能讓他們正確地看待自己，產(chǎn)生積極的影響。

三、采用靈活的教學(xué)方式

在一年級的語文課本上有很多小文章，一般語文教師也會讓一年級的學(xué)生勾畫一些優(yōu)美的句子和詞語，告訴他們要學(xué)習這些優(yōu)美的句子。這樣的學(xué)習是沒有錯，但是應(yīng)該讓他們充分理解這個詞語，而不是盲目地套用。比如，在一年級下冊的課本里，要對春天進行描寫，有的教師會讓學(xué)生學(xué)習課本上對樹木的描寫，以此來表達自己所看到的春天。但是，并不是每一個地方的春天景色都一樣，也不是每一個地方都有梨樹、蘋果樹。所以，教師不妨帶著學(xué)生去操場，讓他們看看學(xué)校里面的景色，讓他們寫一寫學(xué)校的天空、草地還有樹木在春天是什么樣的，讓他們直觀地表達自己所見到的東西。

四、加強學(xué)生之間的互相交流，鼓勵發(fā)言

說話是人需要學(xué)會的一項技能，在后天的發(fā)展中這項技能也在不停地向前發(fā)展，會說才會寫。一年級的學(xué)生和同伴之間的交流、表達很重要，不難發(fā)現(xiàn)，不愛說話的學(xué)生在一個集體里很難受歡迎，相反的，一般特別受歡迎的學(xué)生往往是喜歡表達自己的。因此，一年級學(xué)生的教學(xué)，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生之間的表達和交流能力，只有這樣才可以讓他們更輕松地寫作和使用文字。比如，寒暑假的時候，寄宿學(xué)校里的學(xué)生也要各自回家，那么，教師不妨在寒暑假的時候布置一個“交流”作業(yè)：開學(xué)的時候，前后桌的四個同學(xué)要跟彼此交流一下假期自己做了些什么。這個過程中，教師最好不要參與，給他們營造一個輕松的環(huán)境，同學(xué)之間交流就好，等他們的討論結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生自愿地跟全班分享，這樣的做法可以激起學(xué)生的表達欲望，讓他們對講述更有興趣，慢慢地文字描述也就不會再成為一種苦惱。

綜上所述，寫話是一年級的學(xué)生要學(xué)會的東西，很多學(xué)生害怕寫話，討厭寫話，究其原因是他們抗拒表達自己，害怕錯誤和批評。因此，作為教師最應(yīng)該傳達給他們的一種思想應(yīng)該是：表達是一種輕松、快樂的事情。維護一年級的學(xué)生所具有的童真和想象，寫話不只是學(xué)習寫作的技能，更重要的是通過一些方法引導(dǎo)學(xué)生敢于表達、樂于表達，最終喜歡表達，這比任何的技能都重要。

參考文獻：

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編輯 李建軍