趙靜

摘 要：現(xiàn)今隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于幼兒的教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，使幼兒課程更加豐富多彩。在教學(xué)改革的過程中，作為教師應(yīng)該善于挖掘身邊有利的教學(xué)資源，創(chuàng)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，而鄉(xiāng)土資源作為一種可有效利用的資源，將其融入教學(xué)課程中必定可以使課程更加精彩，以重慶市農(nóng)村幼兒園為例進(jìn)行深入的探究，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；多姿多彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要為每個(gè)幼兒提供豐富的玩具、圖書和可操作材料能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動(dòng)的條件，為他們創(chuàng)造主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！痹诮虒W(xué)過程中，作為教師應(yīng)該勇于并善于應(yīng)用身邊的資源，為學(xué)生創(chuàng)立合理的教學(xué)課程，在增加課程精彩度的同時(shí)讓學(xué)生能夠更加健康地成長。

一、通過多種方式，了解本地鄉(xiāng)土資源

在教學(xué)的過程中，我們要想將鄉(xiāng)土資源有效地融入教學(xué)中，首先要做的就是要對(duì)于本地所有的教學(xué)資源進(jìn)行一定的發(fā)掘，在廣泛搜集的基礎(chǔ)上再選擇那些可以融入教學(xué)的資源，從而有效提升教學(xué)的有效性。

例如，筆者所在的重慶地區(qū)擁有農(nóng)耕文化、山歌以及橘鄉(xiāng)等這些具有地方特點(diǎn)的資源，在教學(xué)的過程中這些鄉(xiāng)土資源與我們教學(xué)的主線是切合的。例如，通過農(nóng)耕文化可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食得來的過程以及農(nóng)作的辛苦，從而達(dá)成教導(dǎo)學(xué)生不要浪費(fèi)糧食等物品的德育目的。這樣對(duì)于鄉(xiāng)土資源的前期發(fā)掘能夠?yàn)榻酉聛淼恼n程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，從而能夠有效地提升課程的豐富度。

二、妥善利用資源，進(jìn)行教學(xué)整合設(shè)計(jì)

在前期對(duì)于鄉(xiāng)土資源發(fā)掘的基礎(chǔ)上，下一步就需要發(fā)掘這些鄉(xiāng)土資源中可以應(yīng)用到教學(xué)中的部分進(jìn)行將其與教學(xué)進(jìn)行整合，從而使鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用能夠真正提升教學(xué)的有效性，這也是通過鄉(xiāng)土資源增加課程多彩性的關(guān)鍵一步。筆者在教學(xué)調(diào)研的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多區(qū)域雖然說是將“鄉(xiāng)土資源”融入課程，增加課程的豐富性，但在教學(xué)的過程中只是機(jī)械地給學(xué)生傳播一些鄉(xiāng)土文化的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)有什么含義，對(duì)于教學(xué)有什么作用，如何提升了幼兒園課程的精彩度卻沒有深入地思考，導(dǎo)致最后反而取得不了較好的教學(xué)效果，對(duì)此幼兒園教師必須加以重視，要重視教學(xué)與鄉(xiāng)土資源整合的有效性。

如何將鄉(xiāng)土資源與教學(xué)有效的整合是一個(gè)復(fù)雜的問題，筆者在教學(xué)的過程中經(jīng)過長期的探索認(rèn)為可以采取以下辦法（以將農(nóng)耕文化有效整合到課程中為例）：

1.首先選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程，發(fā)掘教學(xué)資源與農(nóng)耕文化相符的地方，這樣才有結(jié)合的可能性，例如筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的勤儉節(jié)約與“天道酬勤”是與幼兒園課程中“培養(yǎng)情感、態(tài)度等各方面協(xié)調(diào)的新時(shí)代兒童”的理念是相符的，在教學(xué)的過程中對(duì)于農(nóng)耕文化的應(yīng)用就要以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2.在確立了教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)以后，教師將教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，從而將想法貫徹于現(xiàn)實(shí)，通過實(shí)際操作真正地讓課程多姿多彩起來。筆者在教學(xué)過程中確立了教學(xué)的設(shè)計(jì)點(diǎn)以后在考慮到所在幼兒園實(shí)際情況的基礎(chǔ)上利用幼兒園前的空地，模仿田地，并準(zhǔn)備了一些類似于農(nóng)具的教學(xué)器材讓學(xué)生在中午的時(shí)候從事一定的體力勞作（因?yàn)楸镜貐^(qū)的農(nóng)民很多時(shí)候也是這個(gè)時(shí)間鋤草），剛一開始學(xué)生對(duì)此還感到非常有趣，但是時(shí)間一長很多學(xué)生就感到非常累，但是這個(gè)時(shí)候還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，等太陽快落山的時(shí)候結(jié)束課程。然后讓學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)去進(jìn)行自由討論，自由談?wù)摻Y(jié)束后教師對(duì)于今天所進(jìn)行的體力勞作進(jìn)行一定的擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)于自己所從事的農(nóng)耕勞作的大背景農(nóng)耕文化能夠有更清晰的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)τ谖覈膫鹘y(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)其正確的人生觀與價(jià)值觀。這種通過實(shí)踐再總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)在豐富課程的同時(shí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，是一種非常好的教學(xué)方式。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，有效提升教學(xué)效果

在教學(xué)的過程中完成教學(xué)過程后，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，要總結(jié)鄉(xiāng)土資源與教學(xué)整合的有效性，并結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)于接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的修正，從而使鄉(xiāng)土資源的引入能夠真正地提升教學(xué)的精彩度，能夠真正為教學(xué)服務(wù)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，筆者在上述的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在從事勞作以及在幼兒園吃飯的時(shí)候還存在一定的懈怠性，很多學(xué)生對(duì)此并不感興趣，也到不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，鄉(xiāng)土資源的引入并沒有達(dá)到整體性的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)如果讓小朋友組成學(xué)習(xí)的小組，并通過“發(fā)小紅花”的形式能夠有效提升教學(xué)的效果，從而使課程真正地豐富起來，作為教師在教學(xué)中遇到問題也要思考如何去解決，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在我們教學(xué)的過程中，為了達(dá)到利用鄉(xiāng)土資源使幼兒園課程豐富多彩的目的，就要求幼兒園的教學(xué)對(duì)于鄉(xiāng)土文化本身加以一定的挖掘，找出其與教學(xué)相符的地方，從而將兩者進(jìn)行有效的整合，在讓課程更加多彩的基礎(chǔ)上有效地提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧