張渝

摘 要：隨著課程修改的不斷推進，在幼兒園的教學(xué)的過程中對鄉(xiāng)土資源的利用越來越受到人們的重視，而在教學(xué)的過程中鄉(xiāng)土資源對幼兒園課程教學(xué)積極影響到底有哪些呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐對此進行深入的探究工作，希望對其他教師能夠有所

幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；積極

在教學(xué)過程中，針對本地區(qū)現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源合理的開發(fā)利用，進而去替換教師用書中那些不符合本地的活動。對于豐富教學(xué)課程內(nèi)容，促進幼兒的身心健康發(fā)展是有非常大的促進作用的。筆者為此結(jié)合教學(xué)實踐對于鄉(xiāng)土資源對幼兒園課程教學(xué)積極影響進行了深入的研究探討，并對如何更好地發(fā)揮這一積極影響進行歸納總結(jié)，希望對其他教師有所幫助。

一、積極影響

在幼兒園的教學(xué)過程中，對于鄉(xiāng)土資源適當(dāng)合理地應(yīng)用對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言是非常有利且有必要的，具體而言主要有以下三點：

1.鄉(xiāng)土資源使得課程更加具備人文氣息

因為鄉(xiāng)土資源本身就是來源于生活，是對生活文化的高度濃縮，因此，在教學(xué)的過程中對于鄉(xiāng)土資源的利用能夠使得課程更加具備人文色彩。

2.鄉(xiāng)土資源使得學(xué)生更加積極與主動

鄉(xiāng)土資源更加貼近生活，因此，讓學(xué)生在上課的過程中能夠消除對于課程的陌生感，能夠更好地融入課程，而且在教學(xué)過程中鄉(xiāng)土資源的融入使得課程豐富性大大提高，能夠充分激發(fā)出學(xué)生對于課程參與的熱情。

3.鄉(xiāng)土資源使得課程具備更大發(fā)展性

在幼兒園的教學(xué)過程中，對于鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用使得課程的潛能被大大地激發(fā)出來了，傳統(tǒng)的幼兒園課程上教師往往只是給學(xué)生講授一定的基礎(chǔ)知識或者做一些簡單的游戲，這種授課方式對于學(xué)生而言單調(diào)而又乏味，而在教學(xué)的過程中對于鄉(xiāng)土資源的引入就能夠大大激發(fā)課程的可能性，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的主題采用恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源，這種授課方式對于學(xué)生而言具備無限的可能性。

二、如何應(yīng)用

在幼兒園的教學(xué)過程中對于鄉(xiāng)土資源的恰當(dāng)應(yīng)用才能充分發(fā)揮出它們對于教學(xué)的積極作用，因此，教師在探討其對于教學(xué)的積極性的過程中必須要明白在教學(xué)過程中如何應(yīng)用鄉(xiāng)土

資源。

1.通過多種方式，了解鄉(xiāng)土資源

在幼兒園的教學(xué)的過程中，要想使鄉(xiāng)土資源最大限度的發(fā)揮出其積極價值，首先要做到的就是對于本地所有的教學(xué)資源進行一定的發(fā)掘，在廣泛搜集的基礎(chǔ)上再選擇那些可以融入教學(xué)的資源，并對于可以融入的教學(xué)資源進行一定的選擇以及編排，從而使其能夠符合課程以及學(xué)生的需求，在教學(xué)的過程中能夠最大限度地提升教學(xué)的有效性。例如，筆者所在的重慶地區(qū)擁有橘鄉(xiāng)、山歌以及農(nóng)耕等鄉(xiāng)土資源，在教學(xué)的過程中教師可以對其加以充分利用。

2.采用鄉(xiāng)土資源，豐富課程內(nèi)容

對于筆者所在的重慶地區(qū)而言其具備豐富的“橘鄉(xiāng)”的鄉(xiāng)土資源，這就為主題活動研究的實施提供了條件資源。教師在教學(xué)的過程中可以加以合理的應(yīng)用，筆者就將那些有利的鄉(xiāng)土資源運用到主題教學(xué)之中，如小班生成的《可愛的橘寶寶》、中班生成的《柑橘之鄉(xiāng)》、大班生成的《橘》一系列有關(guān)柑橘的主題活動。在開展活動的過程中通過讓學(xué)生看、摸、剝、聞等感官活動感知柑橘的外形特征，教師還切開柑橘，幫助其進一步觀察、從而使學(xué)生能夠認識其內(nèi)部特征。在教學(xué)的過程中還可以請家長收集各種柑橘制品。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集有關(guān)柑橘的資料、圖片等，供大家觀賞學(xué)習(xí)。同時，教師要將教學(xué)融入自然的大課堂中去，帶幼兒去看柑橘樹，拍資料，制作柑橘食品，利用柑橘制作各種活動材料等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律，了解其與人類生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。這些鄉(xiāng)土資源的開發(fā)運用，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容還使教學(xué)活動更加富有

生機。

3.利用鄉(xiāng)土資源，進行教學(xué)反思

教學(xué)活動是一個長期的過程，在我們教學(xué)活動完成以后，教師還要設(shè)計一定的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)的反思，使學(xué)生學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)，而鄉(xiāng)土資源的引入更需要這種教學(xué)活動的反思，從而進一步加深學(xué)生對于鄉(xiāng)土資源的認識以及感悟，例如，針對上文所說的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生完成實踐活動以后教師要帶領(lǐng)學(xué)生對于本次活動進行一定的總結(jié)實踐，讓學(xué)生根據(jù)自身的體會說出自己的看法并與其他小朋友進行一定的交流，這樣學(xué)生才能將所看到的東西真正轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西。而且在總結(jié)實踐的過程中能夠提升學(xué)生對于自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，能夠有更加清楚明了的認識，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，讓學(xué)生在課下結(jié)合自身的感悟進一步加深對于知識的理解，從而讓學(xué)生能夠更好地進行下一步的學(xué)習(xí)過程。

幼兒園這一階段的教學(xué)過程對于學(xué)生人生觀以及時間觀的培育都是非常重要的，而在這一階段的學(xué)習(xí)積極主動地引入鄉(xiāng)土資源對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言是非常有好處的，作為教師應(yīng)該對鄉(xiāng)土資源所帶來的積極性以及如何充分地發(fā)揮這種積極性有更加清晰的認識，從而在教學(xué)過程中能夠最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好更快地成長。

參考文獻：

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[2]徐黎明.鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中的有效利用[J].考試周刊，2009（41）.

編輯 李博寧