馬錦芳

【摘要】本文基于課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例嘗試從六個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話課上的能力，以促使課堂效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；方法；基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)新思維能力；學(xué)習(xí)模式

隨著初中英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)的要求已從“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”上升到“初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。也就是說(shuō)，課堂上“交際”是虛擬的背景，操練運(yùn)用才是實(shí)戰(zhàn)。

在初中課堂上，語(yǔ)言被定位為話題內(nèi)容的載體，是支撐交際行為的工具，是為培養(yǎng)交際能力服務(wù)的。因此，初中階段聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)不再是單純的聽(tīng)和說(shuō)的技巧訓(xùn)練，而是把發(fā)展聽(tīng)說(shuō)基本技能融入到培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力中去，這是一個(gè)在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面均有別于以往中學(xué)對(duì)話課的體系，筆者就此提出以下建議。

一、發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)技能必須以鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為前提

初中英語(yǔ)新大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)“要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能”。反過(guò)來(lái)，要發(fā)展以聽(tīng)說(shuō)為先的言語(yǔ)技能，就必須鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以不斷產(chǎn)生新的“轉(zhuǎn)化”。這是因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生不具備自然習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，“轉(zhuǎn)化”的主渠道只能來(lái)自不斷鞏固，擴(kuò)大的基礎(chǔ)知識(shí)。

不少學(xué)生感到聽(tīng)、說(shuō)能力差，實(shí)際上是語(yǔ)言基礎(chǔ)的發(fā)展程度不夠，語(yǔ)言欠準(zhǔn)確且詞匯量小，記不住詞語(yǔ)的用法，語(yǔ)法模糊，句式混亂，聽(tīng)則張冠李戴，說(shuō)則詞不達(dá)意，這樣必然會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。要鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還要求對(duì)話課上教學(xué)雙方的語(yǔ)言形式都與初中課本的交際內(nèi)容同步，不要為追求流暢而過(guò)多使用初中的詞語(yǔ)句式。遣詞造句時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生盡量用新學(xué)詞匯、句式，注意話語(yǔ)的邏輯、脈絡(luò)、條理和章法。這樣，學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力才會(huì)提高，聽(tīng)說(shuō)技能才可能得到發(fā)展。

二、應(yīng)處理好聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)與讀、寫(xiě)技能的關(guān)系

如果說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)和書(shū)面技能的處理是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的話，那么初中英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的處理則應(yīng)使四者“相輔相成，互相促進(jìn)”。即使以培養(yǎng)口頭技能為主的對(duì)話課也要把發(fā)展口頭技能與培養(yǎng)書(shū)面技能相結(jié)合，既要做到“聽(tīng)說(shuō)課中要讀寫(xiě)，讀寫(xiě)過(guò)后有聽(tīng)說(shuō)”，又要按語(yǔ)言信息的特點(diǎn)和輸入，、出關(guān)系，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)重新組合，聽(tīng)讀輸入達(dá)到足夠的量之后，說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力才可能相應(yīng)地提高。

三、對(duì)話課應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師用書(shū)明確指出對(duì)話課要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。因此，（1）教師應(yīng)盡心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。就藝術(shù)、質(zhì)量和效果考慮所提問(wèn)題應(yīng)遵循三個(gè)有利：①Whathaveyoulearnedfrom？②Howdoyouknowthat？③Isthereanyother...？（2）也可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，多給他們獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓其學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用

1.學(xué)生的主體作用

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，一節(jié)對(duì)話效果的好壞取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生確立主體地位意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

（1）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

（2）正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

（3）善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)對(duì)話課的訓(xùn)練中去。

（4）要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)話課上，要時(shí)刻以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，要敢說(shuō)，敢表現(xiàn)自我。

2.以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

（1）更新教學(xué)觀念。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色，而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”教師要寓教于樂(lè)，學(xué)生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語(yǔ)之美，從而愛(ài)學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中注意力容易集中，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果有很大幫助。

（2）確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”和“練”為重心上來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“教是為了不需要教。”我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍。

教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂上發(fā)展多種形式的教學(xué)是非常有效的。隨著英語(yǔ)教學(xué)地不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)和研究有效的聽(tīng)說(shuō)策略，課堂教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步提高，這樣學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力將會(huì)提升，聽(tīng)說(shuō)技能也將會(huì)得到發(fā)展。