孫穎

摘 要：隨著《義務教育音樂課程標準》的頒布實施，在新課程理念的影響下，小學音樂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。諸如音樂教學觀念的轉變，教學內容、教學形式和教學途徑的多樣化等。以構建小學高效課堂為目的來展開論述。

關鍵詞：小學；音樂；高效課堂

要想構建一堂高效的課堂，必然要構建好教學目標、教學內容、教學方式和教學評價等幾個方面，而且除此之外，教師還要保證最為基礎和重要的因素——教學觀念的正確性和科學性，只要將這幾個環(huán)節(jié)都做到高效，那么這堂課必然是一個高效且精彩的課堂。因此本文將從這幾個方面具體地談一談如何構建小學音樂高效課堂。

一、樹立正確的音樂教學觀念

哲學中講：意識對物質具有巨大的反作用，正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，反之阻礙事物的發(fā)展。這里教師的音樂教學觀念便是“意識”。因此要想構建一堂高效的音樂課堂，教師首先要具備正確的音樂教學觀念，只有在正確觀念的引導下，教師才會制定出更加適宜的教學目標，音樂教學課堂才是高效的。那么怎樣的音樂教學觀念才是正確的？例如，對于“是以歌唱為主還是欣賞為主”這個問題，教師要樹立正確音樂教學觀念，因為我們都知道音樂不僅是一門技能性的學科，它更是一門藝術類的學科，而藝術講究的是藝術素養(yǎng)、藝術感染力和表現(xiàn)力，而這些藝術能力的培養(yǎng)光靠唱歌是不行的，因此音樂教師要摒棄一味以“音樂歌唱”為主的教學觀念，逐漸將“音樂欣賞”這一內容增加到音樂課堂中去。對于“以教材為主體，還是以學生為主”這個問題，教師也要樹立正確的教學觀念，但是在很多小學音樂課堂上，教師通常以音樂教材為主體，以讓學生學會唱某首歌為目的，以掌握教材中的音樂知識為最終目的，卻忽視了學生對音樂學習的主觀能動性，因而出現(xiàn)了一種學生“愛音樂，不愛上音樂課”的不良現(xiàn)象，針對這種情況，教師要樹立“以生為本”的教學觀念，注重關注學生的感受，逐漸地將音樂課堂主題的選擇權交給學生，使音樂這門課程成為學生展示自我的平臺。

二、選擇高效的音樂教學內容

教學內容是構建一堂高效音樂課堂的重要因素之一，也是拉近學生和教師之間距離的重要媒介，因此教師在選擇音樂教學內容時，一定要保證教學內容的高效性。那么怎樣的教學內容就是高效的？首先，迎合學生喜好的、能激發(fā)學生學習欲望的音樂教學內容是高效的，比如傳統(tǒng)的音樂課堂中，音樂的類型大都是兒歌、古典音樂和民族音樂，這些音樂類型常常促使學生喪失對音樂的興趣，而如果教師將學生喜歡的流行音樂經過嚴格篩選后與學生共享，那么學生學習音樂的興趣將會大大提高。其次，形式多樣的音樂教學內容是高效的，比如音樂鑒賞力是提高學生音樂素養(yǎng)的重要因素之一，針對這一特點，教師在選擇音樂種類時，可向學生展示一些“有俗有雅”“有優(yōu)有劣”的音樂，這樣不僅可以幫助學生正確地辨別音樂的好壞，還能幫助他們提高自身的音樂鑒賞能力，以促使學生在參差不齊的音樂領域時中選擇適合自己的音樂。

三、采取高效的音樂教學方式

如果說一堂高效的音樂課堂是一個大樹，那么正確的音樂教學觀念就是這棵樹的根莖，合適的音樂教學內容是這棵樹的枝干，高效的音樂教學方式便是促使這棵樹枝繁葉茂的陽光和雨露?？梢娊虒W方式對于一堂高效音樂課堂的重要性。因此教師在組織一堂音樂教學時，一定要注意采取高效的音樂教學方式，比如音樂活動作為藝術領域的一部分，重在培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)學生對音樂的敏感度和審美等能力，如果僅僅靠教師規(guī)規(guī)矩矩地將音樂知識講授給學生，那么這一目標將很難達到。因此教師可以將游戲與音樂結合起來，在音樂課的一開始為學生創(chuàng)設一個游戲化的教學情境，并在游戲過程中有意地滲透音樂知識，這樣學生不僅能夠在輕松愉快的游戲中愛上音樂，而且還會掌握很多音樂知識。

四、構建高效的音樂教學評價

上面說到，如果將一堂高效的音樂課堂比作一棵樹，那么高效的音樂教學評價便是這個樹永葆生命力的秘密武器。曾經有人做過一個“贊美和批評與水果腐爛程度是否相關”的實驗，實驗者將三個形狀、大小、腐爛程度等都相同的香蕉放在溫度、濕度、向陽性等都相同的環(huán)境中，每天在固定的時間對第一個香蕉說贊美的話，第二個香蕉說批評的化，第三個香蕉不說任何話，經過一周的時間，實驗者發(fā)現(xiàn)第一個香蕉的腐爛程度最低，第三個香蕉次之，而第三個香蕉的腐爛程度最高。從實驗可以看出，評價對水果的影響很大，那么高效的音樂教學評價對一個學生的影響同樣很大，因此教師在音樂課堂上要盡量多地找尋學生的優(yōu)點，并對此進行適當?shù)谋頁P，這樣不僅能夠樹立學生的自信心，而且還會促使學生愛上音樂，進而激發(fā)學生學習音樂的熱情。

綜上所述，教師要想構建一個高效的音樂課堂，必須要保證教學觀念、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等每一個要素都能高效地進行，只有每個部分都達到預期的水平，那么這節(jié)完整的音樂課堂才是高效的。

參考文獻：

[1]劉慶偉.論小學音樂高效課堂的構建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]侯艷俠.談構建小學音樂高效課堂的方法[J].中國校外教育，2015（17）.

編輯 李博寧