施美旋

摘 要：戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主性，即自主選擇游戲、與同伴合作，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境、創(chuàng)新游戲玩法。從更新觀念，是幼兒自主游戲的前提；建立規(guī)則，是幼兒自主游戲的保障；自主創(chuàng)新，是幼兒自主游戲的根本等途徑，提升幼兒戶外自主游戲的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：戶外；自主游戲；幼兒園

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）指出：要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣與需要，要求保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。我園多次研討“如何優(yōu)化戶外自主游戲”，發(fā)現(xiàn)還存在著許多困惑：教師預(yù)設(shè)的游戲主題多，幼兒生成的主題相對(duì)較少；教師對(duì)游戲的干預(yù)較多，幼兒的游戲支配權(quán)較少。那么到底應(yīng)該怎樣開(kāi)展來(lái)體現(xiàn)它的自主性，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值呢？通過(guò)一段時(shí)間的探索，我們欣喜地看到：在游戲過(guò)程中教師更多的是鼓勵(lì)與支持，給予幼兒一種默默的關(guān)注與肯定。這改變了以往教師主導(dǎo)的模式，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

一、更新觀念，是幼兒自主游戲的前提

自主游戲是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒按自己的意愿自主選擇游戲，在與材料、同伴的互動(dòng)中促進(jìn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)施中教師容易步入主導(dǎo)幼兒游戲的誤區(qū)，教師通常在幼兒選擇前就已經(jīng)給出了所謂正確的判斷或是暗示，顯然這并不是真正意義上的自主游戲。要把游戲的權(quán)利還給幼兒，讓他們快樂(lè)自主地游戲，這就要求教師樹(shù)立科學(xué)的教育觀，更新觀念。

1.踐行《指南》，支持幼兒

在《指南》背景下，教師如何讓?xiě)敉庾灾饔螒虬l(fā)揮其特有的教育價(jià)值？如何讓幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)健康的體魄，養(yǎng)成喜愛(ài)體育活動(dòng)的興趣以及適應(yīng)環(huán)境的能力？面對(duì)這些問(wèn)題，我們組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》以及《幼兒游戲理論》等書(shū)籍，使教師對(duì)“健康領(lǐng)域”中幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)有了大致的了解。在戶外自主游戲中，教師能做到心中有目標(biāo)，關(guān)注幼兒游戲行為，讓幼兒自己做主，確定游戲的主題、內(nèi)容、玩伴，自己布置場(chǎng)地。只有這樣才能使幼兒獲得成就感，樹(shù)立自信心，激發(fā)起參與活動(dòng)的興趣。

2.合理規(guī)劃，滿足幼兒

我們根據(jù)本園的資源、場(chǎng)地及幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能地挖掘現(xiàn)有可利用的空間。由于大班幼兒活動(dòng)量大，需要空間大的活動(dòng)場(chǎng)地，因此，幼兒園操場(chǎng)成為大班幼兒的游戲場(chǎng)地，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合體能訓(xùn)練區(qū)、沙水區(qū)、閩南游戲區(qū)等項(xiàng)目；中班段教師本著“因地制宜、充分利用”的原則，把戶外活動(dòng)區(qū)域重新調(diào)整，區(qū)域之間既體現(xiàn)整合，又體現(xiàn)開(kāi)放與互動(dòng)。如將原來(lái)的攀爬區(qū)、投擲區(qū)等區(qū)整合為闖關(guān)游戲區(qū)……充分利用幼兒園有限的空間極大地滿足了幼兒運(yùn)動(dòng)的需求。

二、建立規(guī)則，是幼兒自主游戲的保障

戶外自主游戲中教師的關(guān)注點(diǎn)不只是幼兒在游戲中獲得某種動(dòng)作技能的增長(zhǎng)，還要關(guān)注幼兒是否能夠理解并遵守游戲規(guī)則，幼兒自主、自由是建立在一定規(guī)則基礎(chǔ)上的。

1.運(yùn)用圖示，有規(guī)可循

在玩一些器械游戲時(shí)，我們與幼兒一起商量設(shè)置圖示，例如，在戶外游戲“智斗光頭強(qiáng)”“拯救大森林”中幼兒可以沿著圖示的指引跨過(guò)小河、走過(guò)小橋、走過(guò)一條條不同的小路，然后從兩側(cè)的樹(shù)林回來(lái)。圖示就像指南針和地圖一樣告訴幼兒該怎么做，這樣就避免了幼兒因違反規(guī)則發(fā)生沖撞。利用圖示表達(dá)活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)。圖示在我們戶外活動(dòng)中的應(yīng)用非常多，比如，我們開(kāi)展戶外游戲“小小消防員”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的斑馬線、火警等危險(xiǎn)的圖示，都起到了相當(dāng)有效的作用。從孩子的學(xué)習(xí)方式角度來(lái)看，巧妙地把規(guī)則表現(xiàn)在圖示中，在孩子的體育活動(dòng)中適宜地創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用一些圖示，往往會(huì)起到事半功倍的作用。

2.運(yùn)用情境，有張有弛

幼兒非常喜歡戶外情境游戲，在音樂(lè)伴奏下，幼兒往往忘卻自己，置身于游戲中，當(dāng)幼兒違反規(guī)則時(shí)，如果教師強(qiáng)行中止游戲，會(huì)影響游戲的質(zhì)量和幼兒參與游戲的興趣?！吨改稀分小袄脤?shí)際生活情境和圖書(shū)故事，向幼兒介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則”的指導(dǎo)，如，戶外游戲活動(dòng)“幫助小兔”，我們創(chuàng)設(shè)了情境：幫助小兔時(shí)，要經(jīng)過(guò)走獨(dú)木橋、鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小河。如果沒(méi)有秩序地走、跑、跳，小朋友將會(huì)從橋上掉下來(lái)，被山洞困住出不來(lái)，被小河里的鱷魚(yú)吃掉。因此，巧妙地運(yùn)用游戲情境，可以使幼兒在游戲中自覺(jué)遵守規(guī)則，感受遵守規(guī)則的樂(lè)趣。

三、自主創(chuàng)新，是幼兒自主游戲的根本

游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料相互作用的情景性活動(dòng)，幼兒可以按照自己的想法去嘗試各種新的可能性。在游戲過(guò)程中，幼兒大膽創(chuàng)新、不怕困難、勇于探索等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)得以發(fā)展，而自主創(chuàng)新是幼兒自主游戲的根本。

1.自選區(qū)域、自由結(jié)伴

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)都是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，這種情況下，幼兒在活動(dòng)中的活動(dòng)范圍有限、活動(dòng)形式呆板、活動(dòng)伙伴單一，活動(dòng)興趣難以持久。因此，我們?cè)趹敉鈪^(qū)域活動(dòng)的探索與實(shí)踐中，借鑒了蒙臺(tái)梭利的混齡教育理論，嘗試打破班級(jí)界限，分別創(chuàng)設(shè)了綜合體能訓(xùn)練區(qū)、沙水區(qū)、閩南游戲區(qū)、生活體驗(yàn)館、鉆爬區(qū)、涂鴉區(qū)等，通過(guò)“以大帶小”和“以強(qiáng)帶弱”，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及運(yùn)動(dòng)能力自由地選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容及玩伴，尊重幼兒的選擇，凸顯幼兒在游戲中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

2.自主探索，自由發(fā)展

我們?cè)趹敉怏w育活動(dòng)區(qū)域的材料投放時(shí)，堅(jiān)持層次性和新穎性的原則，保證幼兒在活動(dòng)中通過(guò)自己的興趣愛(ài)好能夠自由選擇，創(chuàng)新玩法，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，為幼兒自主探索提供有利條件。如我園開(kāi)展的戶外情境游戲“農(nóng)家樂(lè)”設(shè)計(jì)在種植區(qū)附近，根據(jù)現(xiàn)有的壓水井，用破開(kāi)的木板建造了流水通道，幼兒在游戲時(shí)，不需要任何分工和分配角色，自然地選擇了自己最感興趣的游戲。開(kāi)始?jí)核?，通過(guò)木制水道、水車(chē)，水自然地流入“古井”。游戲中，我們看到幼兒能想出多種玩法，面對(duì)運(yùn)動(dòng)情境的變化，面對(duì)困難時(shí)能出主意、想辦法，并嘗試自己解決問(wèn)題，享受了戶外游戲的樂(lè)趣。

3.自發(fā)交流，自由分享

在游戲中，教師要積極將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲過(guò)程中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍，讓生活經(jīng)驗(yàn)為游戲服務(wù)，并促進(jìn)幼兒的自主能力、自我管理能力以及自我創(chuàng)新能力，從而引發(fā)幼兒自由分享。在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中了解同伴的游戲情況，對(duì)游戲中遇到的困難、爭(zhēng)議進(jìn)行討論，提出解決方法，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、做出判斷。教師則經(jīng)常給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒對(duì)游戲充滿興趣與期待。

幼兒園戶外自主游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)。我們要充分挖掘戶外環(huán)境中的元素，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、幼兒年齡和水平為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，讓?xiě)敉庥螒蛘嬲蔀楹⒆幼灾魈剿鳌⒆灾饔螒虻臉?lè)園，從而提升戶外自主游戲的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳