王仁秀

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學(xué)教師認(rèn)清自身的教學(xué)地位，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，真正落實(shí)立德樹人這一重大舉措，推動(dòng)課改進(jìn)程，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的歷史使命，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指向標(biāo)，豐富學(xué)生的知識儲備，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育職能，提升學(xué)生的道德內(nèi)涵，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬拧?/p>

一、讓數(shù)學(xué)知識以“美”的方式沉淀

美是人在主觀情愫的牽引下對客觀事物進(jìn)行的主觀評判。美的事物給人以內(nèi)心舒暢之感。美無處不在，學(xué)科中也能探尋到美的痕跡。語文喜歡用精妙的布局、華麗的構(gòu)思之美啟迪人生；歷史喜歡用一個(gè)個(gè)時(shí)代的縮影，格調(diào)之美讓人深度思索；音樂則是用穿透靈魂的力量，深入骨髓之美凈化人的心靈；數(shù)學(xué)教材中不乏美的素材，數(shù)學(xué)之美無處不在。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課下深度提煉教材中的美的凈化，巧設(shè)唯美情境，為教學(xué)內(nèi)容批上“美”的外衣，讓數(shù)學(xué)以美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生內(nèi)心的審美因子，以美引美，提高學(xué)生的審美情趣，樹立高雅的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“對稱圖形”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用多媒體將各種精美的對稱圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，教師順勢發(fā)揮自身的誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形，讓學(xué)生說出自己的感悟?！案嫔辖ㄖ锏牡褂坝挟惽ぶ睢薄胺路鹁拖裾甄R子，動(dòng)作一致神同步”這是學(xué)生的感悟，美的感悟。又如，在教學(xué)“七巧板”相關(guān)知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將自己在課前準(zhǔn)備的七巧板拼圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引起學(xué)生的共鳴。順勢引導(dǎo)學(xué)生利用自己的七巧板拼出自己喜愛的圖形。學(xué)生將自己拼出的圖形展示出來：“機(jī)器人”“小馬”“小狗”等等，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，也提升了學(xué)生的感悟能力。數(shù)學(xué)教師利用多媒體，讓數(shù)學(xué)知識以美的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在美的氛圍中，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的審美情趣，以美引美，也幫助學(xué)生樹立高雅的情感態(tài)度。

審美意識是三大核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)中的組成部分，給學(xué)生一次美的體驗(yàn)，讓學(xué)生受到正能量的熏陶，提升學(xué)生的審美價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護(hù)航。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是三大核心素養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)中的組成部分。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，必須建立在興趣的基礎(chǔ)上。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才會開啟自主探究模式。根據(jù)心理學(xué)家反饋：小學(xué)生天性活潑、思維敏捷，對新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。但其自律性、自控能力較差，多變的環(huán)境不利于集中學(xué)生的注意力，課堂低效枯燥一直是教師頭疼的話題。借鑒數(shù)學(xué)教育者和社會有識之士的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣入手，深度挖掘教材中的趣味性因素，并將其巧妙融入教學(xué)中，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，提升數(shù)學(xué)的可接受性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)完“四邊形面積”的相關(guān)知識后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一道習(xí)題：已知兩個(gè)長方形，長方形1：長為10厘米，寬為8厘米；長方形2：長為14厘米，寬為5厘米，比較長方形的面積大小？學(xué)生看到這個(gè)題目，馬上胸有成竹，很快得出答案。教師可以將題目進(jìn)行變化：“長方形1：長為10厘米，寬為8厘米；長方形2的周長為50厘米，長為15厘米，比較這兩個(gè)長方形的面積。”教師巧設(shè)問題情境，將題目進(jìn)行變化，增大了習(xí)題難度，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生開啟了自主學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

幫助學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，提煉其中有價(jià)值的教學(xué)精華，充分利用科學(xué)的力量，以學(xué)生的興趣為主，在教學(xué)中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)清自身的教學(xué)地位，課堂深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，從學(xué)生的興趣入手，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為指向標(biāo)，深刻落實(shí)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代特征，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬懦鲆环萘Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟，張?jiān)伱?，田?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（9）.

[2]王燁暉，辛濤.國際學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建模式的啟示[J].中小學(xué)管理，2015（9）.

編輯 李建軍