季建云

摘 要：繪本展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求，既有文學(xué)內(nèi)涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫。這些優(yōu)美的圖畫，讓人既能欣賞文學(xué)的美妙之處，又能感覺(jué)藝術(shù)的深遠(yuǎn)。文章從解讀繪本、發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力，遷移繪本、發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，暢想繪本、發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力三方面，研究如何利用繪本提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本；美術(shù)教育；美術(shù)資源；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0074-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。繪本中多元的美術(shù)資源與元素被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中。本文以大班繪本美術(shù)活動(dòng)“給天使一對(duì)翅膀”為例，闡述如何巧借繪本中美術(shù)資源提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

一、解讀繪本，發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力

（1）感知內(nèi)容，體會(huì)繪本中的爛漫情趣。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。繪本《給天使一對(duì)翅膀》中的小男孩打破常規(guī)，展開(kāi)想象的翅膀，為天使畫上多種不同的翅膀，或是溫暖柔和的陽(yáng)光翅膀，或是形態(tài)各異的花枝翅膀，抑或是清涼夢(mèng)幻的雪花翅膀，都給人別具匠心之感，是幼兒的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。開(kāi)始時(shí)，幼兒通過(guò)分頁(yè)閱讀，感知直觀的形象、富有童趣的描述，體會(huì)繪本中的爛漫情趣。然后進(jìn)行整體性欣賞，在看看、說(shuō)說(shuō)中滿足對(duì)故事內(nèi)容的回味，豐富表象經(jīng)驗(yàn)。

（2）審美欣賞，品味繪本的藝術(shù)表現(xiàn)方法。繪本畫面唯美，其線條的模式、色彩的搭配、形態(tài)的排列及其組成的復(fù)雜關(guān)系等繪畫語(yǔ)言對(duì)幼兒早期感知覺(jué)的發(fā)展及興趣愛(ài)好起著積極的引領(lǐng)作用?；趯?duì)本繪本的基本了解和幼兒藝術(shù)欣賞的現(xiàn)有水平，教師嘗試尋找繪本中適合大班幼兒的美術(shù)欣賞點(diǎn)，如太陽(yáng)翅膀的柔軟的線條和柔和的顏色、雪花翅膀的翅膀造型和選用背景、字母翅膀的奇特想象和圖形排列，等等。在欣賞環(huán)節(jié)，教師選取了繪本中比較有代表性并適合幼兒欣賞的畫面，詳略得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受畫面大膽合理的構(gòu)圖、流暢柔和的線條和與主題相互呼應(yīng)的背景，使其感知、了解多種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，提高感受美和表現(xiàn)美的能力。

二、遷移繪本，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

（1）移情體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。繪本以形象、概括的藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)了小男孩的思想和情感，巧妙地呼應(yīng)了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒把自己全部的情感投入到這跨越時(shí)間與空間的神奇世界里，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。在欣賞繪本畫面之后，教師可通過(guò)播放動(dòng)畫《天使從天空中降臨》，讓幼兒體驗(yàn)到自己就是一個(gè)天使，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望與興趣。

（2）隱喻類比，提升幼兒表現(xiàn)能力。隱喻類比是指通過(guò)已知的事物的屬性來(lái)理解和認(rèn)識(shí)其他事物相似屬性的信息加工。繪本運(yùn)用這種適合幼兒理解的藝術(shù)形式，使畫面具體化、生活化、形象化，更有利于幼兒理解和接受。教師要善于發(fā)現(xiàn)繪本中獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)隱喻類比式的提問(wèn)幫助幼兒觀察與理解繪本中的藝術(shù)美?；顒?dòng)中教師提問(wèn)：故事中的小男孩用海浪、雪花、陽(yáng)光來(lái)給天使做翅膀，大自然中還有哪些景象可以送給天使做翅膀呢？于是，幼兒們拓展思維，紛紛說(shuō)出將雨水、白云、高山等送給天使做翅膀。在小男孩用鮮花、草藤給天使做翅膀之后，教師又提問(wèn)：大自然中還有哪些美麗的事物可以送給天使呢？幼兒們又說(shuō)出小草、大樹等。同樣，在小男孩用生活中的鉆石、折紙給天使做翅膀之后，教師提出問(wèn)題：生活中又有哪些實(shí)物可以給天使做翅膀呢？幼兒的思維就轉(zhuǎn)向生活中的實(shí)物，有珍珠、紐扣、蝴蝶結(jié)等。這樣，教師通過(guò)隱喻類比法一步步引導(dǎo)幼兒理解了藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。

三、暢想繪本，發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

（1）夸張想象，幼兒創(chuàng)作主體形象。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?？鋸埾胂缶褪亲⒅貙⒛７滤季S習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度思考和創(chuàng)新。其核心就是教師要通過(guò)愉悅的藝術(shù)活動(dòng)挖掘幼兒的藝術(shù)天分，通過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)和激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性想象。僅僅引導(dǎo)幼兒運(yùn)用隱喻類比法嘗試說(shuō)說(shuō)生活化的事物是不夠的，教師還要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用夸張想象創(chuàng)作出主體形象，幫助他們創(chuàng)作出生動(dòng)有趣、富有表現(xiàn)力的作品，滿足他們的想象與表現(xiàn)的愿望。這一過(guò)程可以在創(chuàng)作之前，也可以伴隨幼兒創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。幼兒通過(guò)夸張想象，可以創(chuàng)作出別具一格的主體形象。教師也可以在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)幼兒已畫的簡(jiǎn)單線條，讓幼兒自己想象，幫助其創(chuàng)作主體形象。

（2）場(chǎng)景敘事，幼兒創(chuàng)作畫面背景。場(chǎng)景敘事能幫助幼兒開(kāi)拓思路，進(jìn)一步明晰繪畫主題，充分表達(dá)出自己的創(chuàng)作意愿?！澳愕某岚驎?huì)吸引誰(shuí)來(lái)和你一起玩呢？”簡(jiǎn)單的一句提問(wèn)就讓幼兒的想象情趣化、情景化，想象出與自己翅膀相關(guān)聯(lián)的背景。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要將優(yōu)秀繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)，挖掘美術(shù)資源，開(kāi)展融欣賞與創(chuàng)作為一體的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒潛移默化地得到藝術(shù)語(yǔ)言的滋養(yǎng)，在欣賞美、感受美、表現(xiàn)美等方面提升自身的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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