濮筱薇

摘 要：通過前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前教師的成就感整體偏低，教師的成就感會直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了機械專業(yè)理論課堂中教師成就感的現(xiàn)狀、存在的問題，通過課題《課堂教學(xué)中教師角色的成就感研究——以合作學(xué)習(xí)為例》的研究，運用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，研究課堂教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的具體實施，包含其中關(guān)鍵技術(shù)及其實現(xiàn)，最終達到教師角色的成就感提升的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 教師角色轉(zhuǎn)變 成就感 提升

課 題：本文系2016年度中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會立項研究課題“課堂教學(xué)中教師角色的成就感研究——以合作學(xué)習(xí)為例”（編號2016087；主持人：錢曉軍）研究成果之一。

筆者通過分析教師職業(yè)成就感的影響因素，結(jié)合已有的關(guān)于教師職業(yè)成就感的調(diào)查表，為筆者學(xué)院教師定制教師成就感調(diào)查問卷。調(diào)查表明：筆者學(xué)院教師職業(yè)成就感整體偏低，具有職業(yè)成就感的教師比例不到30﹪，感到有的職業(yè)壓力和倦怠感的教師比例高達70﹪，教師整體成就感現(xiàn)狀呈正態(tài)分布，因此提高全院教師的職業(yè)成就感迫在眉睫。

一、合作學(xué)習(xí)的引入

引入新型小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，作為課堂中必備的手段和方法，并以小組合作學(xué)習(xí)為例，研究機械專業(yè)理論課堂教學(xué)中教師角色的成就感。小組合作學(xué)習(xí)開創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每一位學(xué)生都能學(xué)會合作，也豐富了教學(xué)互動理論。合作學(xué)習(xí)相較于獨立學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是非常明顯的，特別是在解決較為困難的課題時，因合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生互相幫助、相互討論。這能顯著促進后進生的學(xué)習(xí)興趣，而且后進生的參與度也明顯提高，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突出了情意功能。

合作學(xué)習(xí)能夠在推動學(xué)生互動、提高學(xué)生的參與意識和水平、解決復(fù)雜問題并促進后進生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果，因此為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。

二、教師成就感的引入

筆者認為，教師要培養(yǎng)有成就感的人。學(xué)生感覺有成就感，自然會把這個成就感“傳染”給教師。小組合作學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)有成就感的人”的一個很好的平臺。

在平時大班化的管理及傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的課堂模式中，學(xué)生缺乏通過與人溝通交流的方式來解決問題的時間和機會。如果某人長期沒有與人溝通、交流就會產(chǎn)生孤獨感，無法學(xué)到與人溝通交流的技巧，也無法解決遇到的問題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這個小圈子有合作要求、有幫助他人的要求、有遵守集體規(guī)則的要求、有請教他人的要求，在這些要求下學(xué)生要學(xué)會請求幫忙和幫助他人，學(xué)會與人相處的技巧、與人溝通交流的技巧、管理人的技巧。學(xué)生們在這個便于溝通交流的小圈子中很容易找到歸屬感、成就感。

三、合作學(xué)習(xí)的有效實施

1.合理搭配，明確責(zé)任分工

合理搭配人員是合作學(xué)習(xí)的前提條件。有了良好的團隊，才能讓合作學(xué)習(xí)順利實施。在小組分工中，盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保持合理差異。例如，在機械基礎(chǔ)課堂上，學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)的時候，教師需要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出鉸鏈四桿機構(gòu)的判定條件。在課堂上，可以將全班分為若干個組（一般4至6人一組），按學(xué)生的優(yōu)中差進行合理搭配，然后為他們明確分工：有一定協(xié)調(diào)組織能力的學(xué)生擔當組長，本著人人都參與的原則，負責(zé)組織小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，有序發(fā)言， 各抒己見； 書寫速度快的學(xué)生擔當記錄員，把同學(xué)發(fā)表的意見提綱挈領(lǐng)地記錄下來；思路敏捷、說話流利的學(xué)生擔當匯報員，負責(zé)匯總、梳理、篩選、歸納小組成員討論的結(jié)果；還有一名學(xué)生擔當機動人員。只有明確每個小組成員的個人任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)時才會有責(zé)任感，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才會 “各司其職”，完成合作學(xué)習(xí)過程，得出鉸鏈四桿機構(gòu)的判定條件。

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，教師還可讓每個組員互換角色，鍛煉他們各個方面的能力。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，也可增強學(xué)生合作的愿望。

2.把握問題，激發(fā)探究欲望

有價值的問題是合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有了疑問，學(xué)生才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此教師在設(shè)計問題時，應(yīng)考慮到所設(shè)計的問題是否能夠體現(xiàn)教材重點、難點，是否是多數(shù)學(xué)生認為的疑點，是否能引起學(xué)生思考和探究，這決定著學(xué)生是否能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和落實學(xué)習(xí)目標。例如，機械基礎(chǔ)課堂中對于差動螺旋傳動的理解是一個重難點，包括它和普通螺旋傳動的區(qū)別、特點、優(yōu)勢等。因此教師在提問時，過于簡單的問題可以不提，問題不宜過多，應(yīng)做到少而精，要有討論的價值。

3.有效評價，增強競爭意識

有效的評價是合作學(xué)習(xí)最有利的手段。課堂結(jié)束時，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。發(fā)揚民主、引起競爭是鼓勵合作學(xué)習(xí)最有效的方法之一。可通過小組之間、生生之間、教師評價相結(jié)合的辦法，對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、分析水平、合作效果、解決問題的能力等方面進行評價，使學(xué)生在評價中互補，在評價中不斷提高，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生的競爭意識不斷增強，使學(xué)生更樂于參與。

四、合作學(xué)習(xí)中教師成就感的體現(xiàn)

通過開展本次課題的研究，讓筆者有更多的機會在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)手段的運用、對比，更加突出了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，使筆者感受到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生能夠在自由平等的合作學(xué)習(xí)的氛圍中大膽交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生人際交往能力，增強了與教師之間的交流、溝通，不僅學(xué)生的歸屬感、成就感和幸福感得到了提升，并且因為有了學(xué)生的感染，教師的成就感也得到了很大的提升，整體教學(xué)效果很顯著。當然，在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，筆者將在今后的教學(xué)中不斷探索和研究，力爭使小組合作學(xué)習(xí)更加深入有效地開展下去，以提升學(xué)院全體教師的成就感為最終目標。

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（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）