徐筱婭

摘 要：從角色游戲、滲透游戲規(guī)則，集體游戲、激活協(xié)作意識，情境游戲、提升自控能力三方面，研究游戲活動中如何培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣，從而讓幼兒知道做事情要遵守規(guī)則，懂得與他人合作，在事情發(fā)生時學(xué)會控制自己的情緒。

關(guān)鍵詞：游戲活動；行為習(xí)慣；合作；規(guī)則

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0014-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，良好的行為習(xí)慣對于一個人的教育非常重要。尤其對于3歲～6歲的幼兒，這一時間段正是意識和行為形成的階段，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，在游戲教學(xué)中，教師更要著重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、協(xié)作意識、自控能力。

一、角色游戲，滲透游戲規(guī)則

游戲精神的內(nèi)涵就是游戲要具有體驗性、自由性、愉悅性。所以，教師在組織游戲活動過程中要讓游戲具有體驗性和愉悅性，在游戲中讓孩子體驗到規(guī)則。由于年齡限制，孩子不懂什么是規(guī)則，不懂如何遵守規(guī)則，尤其現(xiàn)在各個家庭都視孩子為寶貝，平時什么都依著孩子，孩子根本不懂得在外面要遵守規(guī)則。因此，教師在游戲中要讓孩子學(xué)會如何遵守規(guī)則。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行角色游戲，讓幼兒在角色游戲中體驗角色的職責(zé)以及在游戲中遵守規(guī)則。比如老鷹捉小雞的游戲，剛開始教師先讓幼兒自由選擇角色。幼兒們都想做老鷹，教師問其中一位幼兒為什么想要做老鷹，他回答說老鷹看起來比較威風(fēng)，而小雞只會躲在媽媽身后躲避老鷹的抓捕。為了讓幼兒們不再爭論下去，教師讓幼兒們猜拳來決定誰做老鷹，幼兒們愉快地答應(yīng)了。之后，教師讓幼兒們輪流做老鷹。在游戲過程中，幼兒們玩得非常愉快，并且懂得了做什么都不是自己想做什么就做什么，要遵守規(guī)則。教師通過這種方式，不僅讓孩子們在游戲中愉悅了身心，還增強(qiáng)了幼兒們遵守規(guī)則的意識。

二、集體游戲，激活協(xié)作意識

在進(jìn)行幼兒教育的過程中，教師要利用游戲來有意識地培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。教師要讓幼兒們在玩游戲的過程中明白，無論做什么事情都要學(xué)會協(xié)作。同時，教師在組織游戲時也要充分考慮到這一點，讓幼兒們真正理解團(tuán)隊協(xié)作。例如，有一次教師讓幼兒們在學(xué)校組裝一輛消防車。首先，教師先讓幼兒們自主選擇團(tuán)隊成員，并在團(tuán)隊成員之中選出小隊長。其次，待幼兒們組裝好之后，教師讓各個小隊之間進(jìn)行比賽，看看哪個小隊組裝得又快又好。其中有一個小隊很快組裝好了消防車，教師就問他們其中的一名隊員：“這是你組裝的嗎？”他回答：“車輪是我組裝的?！苯處熗ㄟ^詢問了解到，原來他們是進(jìn)行了分工，有人組裝車頭，有人組裝輪子。最后，教師對幼兒們在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行了評價，并告訴幼兒們要向組裝最快的小組學(xué)習(xí)，要學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，這樣才能將任務(wù)做得又好又快。集體游戲既能體現(xiàn)出孩子們的主體地位，又讓孩子們體驗到什么是團(tuán)隊協(xié)作。在學(xué)校，教師通過讓幼兒們做這種集體游戲，能使他們在快樂的游戲中學(xué)會如何與他人進(jìn)行合作，并在玩游戲的過程中逐漸體會到團(tuán)隊協(xié)作的藝術(shù)。同時，教師通過游戲傳遞協(xié)作精神，能培養(yǎng)幼兒合作分享的意識。因此，教師要善于運(yùn)用集體游戲，提升幼兒的協(xié)作能力。

三、情境游戲，提升自控能力

由于年齡的原因，一些幼兒還不能很好地掌控自己的情緒。在生活中人們常常會看到，有的孩子看到其他同伴拿了自己的玩具就會上去打架。可見，幼兒非常容易因為一點小事情就情緒激動，出手打架更反映出幼兒不能很好地控制自己的情緒，不能夠理性對待當(dāng)時出現(xiàn)的情況。因此，教師要通過設(shè)立情境游戲的方式，來提升幼兒的自控能力。而情境游戲能逐步讓幼兒學(xué)會控制自己的情緒，理性對待生活中發(fā)生的事情。例如，有一次在學(xué)校，教師看到一個小朋友因為其他小朋友拿了自己的小汽車就開始大哭，和那個小朋友打了起來。由此可以看出，這個孩子的自控能力是很差的。為了提升幼兒的自控能力，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒玩情境游戲。例如幼兒們喜歡玩的“寶寶醫(yī)院”，這個游戲?qū)嶋H上是讓一部分幼兒扮演醫(yī)生，一部分幼兒扮演護(hù)士，另一部分幼兒充當(dāng)病人。通過猜拳，幼兒們選擇了自己的角色，在“寶寶醫(yī)院”中各司其職。在游戲中，醫(yī)生仔細(xì)了解病人的情況，為病人耐心解釋并查明病情，護(hù)士則根據(jù)醫(yī)生指示為病人打針輸液。模擬醫(yī)院能讓幼兒們選擇扮演的角色，在游戲中進(jìn)行溝通，調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整行為。教師通過創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓幼兒體會各種情境下的角色，使他們在溝通中學(xué)會了控制自己的情緒、調(diào)整自己的行為，并了解了規(guī)則。同時，教師以情境游戲的方式教育幼兒，不僅讓他們提前體會了社會的游戲規(guī)則，而且切實有效地提升了他們的自主自控能力。

四、結(jié)束語

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！苯處熞ㄟ^各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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