周慧珍

摘要： 文章探討了雙語教學(xué)的含義及《文科高等數(shù)學(xué)》學(xué)科特點，論述了高等學(xué)校對《文科高等數(shù)學(xué)》課程實施雙語教學(xué)的必要性和可行性，指出《文科高等數(shù)學(xué)》實施雙語教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期為雙語教學(xué)在該課程中的有效實施提供參考。

Abstract： This paper discusses the meaning of bilingual teaching and the characteristics of Higher Methamatics for Arts Students. It discusses the necessity and feasibility of bilingual teaching in the Higher Methamatics for Arts Students， points out the problems in the teaching， and puts forward the corresponding optimization measures， in order to provide reference for bilingual teaching in the course.

關(guān)鍵詞： 文科高等數(shù)學(xué)；雙語教學(xué)；模式探討

Key words： higher mathematics for arts students；bilingual teaching；mode discussion

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）12-0182-02

0 引言

教育部于2001年8月下發(fā)4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，該文件第八條明確指出“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。[1]2004年8月，教育部下發(fā)21號文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》，該文件將雙語教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革評估指標(biāo)的主要觀測點之一，要求“高等學(xué)校能積極實施雙語教學(xué)”。[2]隨后，雙語教學(xué)成為全國高等院校教育教學(xué)改革的熱點方向之一，很多高校紛紛采取相應(yīng)的措施，對某些課程采用雙語教學(xué)進(jìn)行有益的嘗試與探索。《文科高等數(shù)學(xué)》對于文科學(xué)生來說是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，也是一門理論性較強的課程。由于我國高等數(shù)學(xué)較發(fā)達(dá)國家起步晚、發(fā)展慢，因此，對《文科高等數(shù)學(xué)》課程實行雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還可以結(jié)合英語知識來更好地理解高等數(shù)學(xué)中的基本理論與基本概念，擴大學(xué)生的視野，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展、跨文化交流和學(xué)術(shù)研究等綜合能力，以便更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)國際化發(fā)展潮流，滿足國際交流與合作的需要。

1 雙語教學(xué)的含義及《文科高等數(shù)學(xué)》學(xué)科特點

雙語教學(xué)在《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》中有著明確的定義和解釋：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”[3]，在我國高等院校，雙語教學(xué)主要是指以兩種語言（一般指漢語和英語）作為教學(xué)媒介的教學(xué)。雙語教學(xué)不是教授英語，也不是把英語作為外國語的教學(xué)，而是在教學(xué)的整個過程中把“英語作為第二語言的一種教學(xué)方式”（A Teaching Method of Using English as a Second Language）。[4]

《文科高等數(shù)學(xué)》是我國高等院校的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性等特點。一般來說，文科學(xué)生英語基礎(chǔ)比理科學(xué)生要好些，為此，對文科學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程實施雙語教學(xué)顯得更為重要。

2 《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)的必要性

隨著我國高等院校教育教學(xué)改革的不斷完善以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生綜合能力提出了更高的要求。雙語教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它既是一種先進(jìn)的教學(xué)方式同時又具有多重教學(xué)目標(biāo)。只有進(jìn)行雙語教學(xué)，才能為社會培養(yǎng)出既精通專業(yè)基礎(chǔ)知識，又通曉外語的復(fù)合型人才。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)既是雙語教學(xué)的出發(fā)點，又是雙語教學(xué)的歸宿點。《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)不僅能使學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加能發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的英語思維與英語交流能力。由于《文科高等數(shù)學(xué)》的數(shù)學(xué)思想除了用語言文字來表述外，還可以簡單地運用數(shù)學(xué)符號和公式來表述，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔性和通用性優(yōu)勢大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，《文科高等數(shù)學(xué)》實施雙語教學(xué)也就顯得極其必要。

3 《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)的可行性

從國內(nèi)各級教育部門出臺的相關(guān)文件來看，加強雙語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的措施之一。政策制定上，政策體系日趨完善。比如，很多高校為了有效推廣雙語教學(xué)，紛紛制定了相應(yīng)的鼓勵政策，在有關(guān)雙語教學(xué)的認(rèn)定、課程開設(shè)、考試方法和課酬等方面都有很具體的規(guī)定。師資力量方面，具有碩士、博士學(xué)位的教師應(yīng)經(jīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，加上國際交流日益增多，接觸英語的知識面越來越廣，教師的英語水平較以前有了很大的提高。學(xué)生方面，隨著英語教學(xué)的逐步深入，學(xué)生的英語水平也有了較大的提高，現(xiàn)已具備了實施雙語教學(xué)的接受能力。為此，所有這些條件基本成熟，只要我們不斷償試和努力探索，《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)必將得以有效開展。

4 存在問題及對策

4.1 教材選擇

《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)所用的教材一般應(yīng)當(dāng)選擇具有先進(jìn)性以及代表性的原版教材，在西方國家，與我國《高等數(shù)學(xué)》相匹配的教材為《Calculus》，即《微積分》，該類教材可以讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)專業(yè)外語，具有很好的啟發(fā)性。教師在選擇時應(yīng)對教材做恰當(dāng)?shù)奶幚恚孩俳滩膬?nèi)容進(jìn)行取舍得當(dāng)?！段目聘叩葦?shù)學(xué)》教材的選擇是有效實施雙語教學(xué)的主要影響因素之一。根據(jù)雙語教學(xué)的實際情況，《文科高等數(shù)學(xué)》國外原版教材通常內(nèi)容豐富多彩、講解細(xì)致，教師在講授過程中應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行恰當(dāng)選擇和取舍。②運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，這樣可以節(jié)約教學(xué)時間，增添課堂氣氛，使實施雙語教學(xué)的主體教師與雙語教學(xué)的主要對象學(xué)生形成互動性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要以中文書籍作為參考資料和備課基礎(chǔ)，并制作出相應(yīng)的《文科高等數(shù)學(xué)》英文多媒體教學(xué)課件。因此，選擇合適的《文科高等數(shù)學(xué)》教材便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，一本合適的《文科高等數(shù)學(xué)》教材對雙語教學(xué)水平的提高具有十分重要的作用。

4.2 師資力量薄弱

教師在雙語教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色，師資力量是有效實施雙語教學(xué)的核心。從事《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)的教師不僅要求具備過硬的專業(yè)知識水平，而且還要具備一定的英語水平，課堂上能夠恰如其當(dāng)?shù)貙⒛刚Z與英語有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。目前，各高校均缺乏一定數(shù)量的《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教師，主要是由于要進(jìn)行雙語教學(xué)就必須投入大量的時間和精力，而且很多時候即使投入，也未必有很好的教學(xué)效果，難以大面積開展《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)工作。為此，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，一支優(yōu)秀的高水平教師隊伍是高校開展《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)活動的前提條件。

4.3 教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或者教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。[5]關(guān)于《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)模式，可以從不同的角度進(jìn)行分類，國內(nèi)外也有不同的分類。國內(nèi)學(xué)者根據(jù)高等學(xué)校師資情況與學(xué)生專業(yè)知識水平、英語水平的實際狀況，把《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)的開展形式分為以下三種類型：①全外型教學(xué)，是指所開設(shè)的專業(yè)課程采用英文教材，并且直接使用英語授課；②混合型教學(xué)，是指所開設(shè)的專業(yè)課程采用英文教材，但在授課過程中英語與漢語交錯進(jìn)行；③半外型教學(xué)，是指采用英文教材，但用漢語進(jìn)行授課。國外學(xué)者把《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)模式歸納為以下三種類型：①沉浸式教學(xué)，是指教師在授課過程中完全使用英語或絕大部分用英語；②保持式教學(xué)，是指學(xué)生剛?cè)胄r使用中文教學(xué)，然后逐漸使用英語進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用中文教學(xué)。③過渡式教學(xué)，是指學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或者全部使用中文，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂糜⒄Z進(jìn)行教學(xué)，最后過渡到完全放棄中文。[6]筆者根據(jù)因材施教的原則以及結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建《文科高等數(shù)學(xué)》“階段遞進(jìn)式”雙語教學(xué)模式。該模式可根據(jù)教師課堂授課中使用英文比例分為4個階段，具體說明如圖1所示。

當(dāng)然，在選擇《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)模式前，教師必須明確在教學(xué)過程中英語只是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)內(nèi)容，課程本身的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，不能只強調(diào)外語的運用，而忽視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。為此，《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)不應(yīng)使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，無論采取哪種雙語教學(xué)模式，教師在講解專業(yè)知識內(nèi)容時所采用的英語應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前所具備的英語水平，教師還應(yīng)配合手勢、多媒體等手段幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的英語水平和專業(yè)技能均有所提高。[7]

4.4 教學(xué)方法選擇

靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高《文科高等數(shù)學(xué)》雙語教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。由于學(xué)生高中階段與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式方法有所不同，學(xué)生還需要一個適應(yīng)過程。另外，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)沒有接觸過雙語教學(xué)，學(xué)生通常會感到很陌生。因此，為了適應(yīng)《文科高等數(shù)學(xué)》教學(xué)，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)式教學(xué)方法，教學(xué)時除了讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的英語詞匯外，教師應(yīng)用中文進(jìn)行教學(xué)，然后逐步加大英語教學(xué)的比例，只有這樣才能克服學(xué)生的畏懼心理，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，否則會較大程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)束語

在當(dāng)今社會中，雙語教學(xué)模式已經(jīng)成為高等院校的一種教學(xué)趨勢，它為學(xué)生提供了一個接受新理念和新方式的窗口，提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫等方面能力?！段目聘叩葦?shù)學(xué)》是許多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對其進(jìn)行雙語教學(xué)一定會有益于其他專業(yè)課的雙語教學(xué)。因此，《文科高等數(shù)學(xué)》實施雙語教學(xué)就好比給學(xué)生和教師打開了一扇通往外界的窗戶，使教師和學(xué)生都獲益匪淺。筆者衷心希望能有更多的教師能加入到《文科高等數(shù)學(xué)》雙語模式的研討中來，真正促進(jìn)高?！段目聘叩葦?shù)學(xué)》雙語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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