錢(qián)小花

摘 要：在英語(yǔ)預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以采用分層的方式給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓不同級(jí)別的學(xué)生完成不同級(jí)別的作業(yè)，從而都能達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。趣味級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；細(xì)節(jié)級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)知識(shí)；想象級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反思課文結(jié)局。

關(guān)鍵詞：分層任務(wù)；初中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)策略；預(yù)習(xí)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0063-01

古人云，凡事預(yù)則立，這句話(huà)是非常有道理的。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的時(shí)候就能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能保證教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力層次是不一樣的，因此，教師應(yīng)布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)預(yù)習(xí)。

一、趣味級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

這一級(jí)預(yù)習(xí)任務(wù)的對(duì)象是全體同學(xué)，也可以是班級(jí)中的學(xué)困生，主要是讓學(xué)生通過(guò)回答一些趣味性問(wèn)題，從而對(duì)課文產(chǎn)生閱讀興趣，促使學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在掌握課文的基本內(nèi)容后，能夠簡(jiǎn)單地將課文內(nèi)容敘述出來(lái)。教師在布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要有趣，同時(shí)還要與課文內(nèi)容緊密相連，只有這樣才能吸引學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。比如在講授課文“Going Shopping”（譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 7 Shopping）一文時(shí)，教師給學(xué)生布置的趣味級(jí)預(yù)習(xí)任務(wù)是這樣的：go shopping 對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一件非常普通卻又不可或缺的事情，作為一名學(xué)生，也許你會(huì)經(jīng)常去go shopping，那么你去購(gòu)物時(shí)常用的話(huà)語(yǔ)都有哪些呢？對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞又有哪些呢？有什么不一樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)自己對(duì)照課文進(jìn)行思考，并將你所學(xué)到的東西記錄下來(lái)。對(duì)于初級(jí)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師一定要把握“有趣”“生活”兩個(gè)要求，布置的任務(wù)一定要以簡(jiǎn)單為主，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上述例子中教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就非常貼近生活，且比較容易，學(xué)生可以輕松地從對(duì)話(huà)中找到對(duì)應(yīng)的交流語(yǔ)言，因此，是非常好的一種預(yù)習(xí)方法。

二、細(xì)節(jié)級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)知識(shí)

這一級(jí)其實(shí)就是針對(duì)中等學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要就是要求學(xué)生根據(jù)教師提供的線(xiàn)索對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法和句法知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能通過(guò)后期的練習(xí)來(lái)鞏固自己的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些不明白的內(nèi)容記錄下來(lái)，以便上課時(shí)更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講授“My favourite football player”（譯林版初中七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 2 Let's play sports?。┮晃臅r(shí)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生布置以下任務(wù)：了解全文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述；將不認(rèn)識(shí)的單詞畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)查字典的方式將這些單詞的詞義、用法整理出來(lái)；掌握I love、come from、in his free time、come true等詞組的使用方法，并能用這些詞組進(jìn)行造句；完成課后練習(xí)和章節(jié)的基本語(yǔ)法知識(shí)。這一級(jí)別的預(yù)習(xí)就是教學(xué)過(guò)程中教師的學(xué)案任務(wù)，在這里基本沒(méi)有做過(guò)多的改動(dòng)，學(xué)生只要根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以了。

三、想象級(jí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反思課文結(jié)局

最后一個(gè)級(jí)別的預(yù)習(xí)任務(wù)是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，當(dāng)他們把上一級(jí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容完成后，可以進(jìn)行這一級(jí)的預(yù)習(xí)。這一級(jí)的預(yù)習(xí)主要目的是幫助學(xué)生提高想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文內(nèi)容后，嘗試著對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，或者嘗試著對(duì)課文結(jié)局進(jìn)行修改和續(xù)寫(xiě)，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，以便在教師講授過(guò)程中能夠更好地跟上教師的思維，并結(jié)合教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行闡述。比如在講授課文“The ghost in the park”（譯林版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Amazing things）時(shí)，教師可給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：課文最后說(shuō)這個(gè)ghost原來(lái)是一只小花貓，后來(lái)他們漸漸成了好朋友，對(duì)于這個(gè)結(jié)局你喜歡嗎？如果不喜歡，你能重新設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局嗎？如果喜歡的話(huà)，你能續(xù)寫(xiě)一下結(jié)局嗎？這篇課文講的主要內(nèi)容是兩個(gè)小朋友去公園游玩，他們總是聽(tīng)到有噓噓的聲音，這把他們嚇壞了，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只小花貓。教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)完以后，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性的題目，需要學(xué)生通過(guò)想象的方式對(duì)課文進(jìn)行深入的思考和反思，從而寫(xiě)出具體的答案。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生如果能順利地完成，不僅能夠提高創(chuàng)新意識(shí)，還能提高寫(xiě)作技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，分級(jí)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置方法多種多樣，許多教師也都分別從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索，得到了很多行之有效的分級(jí)預(yù)習(xí)方法，值得借鑒。分級(jí)預(yù)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而幫助他們?cè)谡n上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠提高中等生和優(yōu)秀學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，英語(yǔ)分層預(yù)習(xí)指導(dǎo)是非常有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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