叢衍會(huì)

摘 要：文章從寫作離不開生活、生活是寫作的發(fā)源地，寫作離不開積累、積累是寫作的材料庫，寫作離不開情境、情境是寫作的興趣屋三個(gè)方面研究如何行之有效地提升學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生逐漸愛上寫作，享受寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；提升；寫作能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0037-01

很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，都會(huì)感到害怕，看見作文題目，就愁眉苦臉、抓耳撓腮。作為語文教師，在寫作教學(xué)中，如何鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽自由地表達(dá)自己的所思所感？如何積極有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？如何盡量地減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，幫助學(xué)生開拓更加廣闊的寫作空間與范圍？如何提高學(xué)生的寫作興趣？這些，都是語文課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的要求與目標(biāo)。

一、寫作離不開生活，生活是寫作的發(fā)源地

自然界中的一花一草、一景一物，皆是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中喜聞樂見的。所以，教師要抓住自然界的變化，借助自然來為學(xué)生提供寫作素材。記得有一次，接連兩天的霧霾天氣，接著又迎來了第一場雪。語文課前，教師走進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都向窗外張望，于是臨時(shí)決定帶孩子們?nèi)タ囱＝處熛忍岢鲇^察要求：雪在你們的眼里是什么樣的？這時(shí)的雪與冬天的雪有什么不同？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，讓學(xué)生全方位地了解雪。學(xué)生在雪中自由觀察，近處的、遠(yuǎn)處的、天空的、大地的，學(xué)生們興奮地說著、笑著、談?wù)撝??；氐桨嗉?jí)后，再讓學(xué)生把自己的感受寫出來，可以是一個(gè)片段，也可以是一篇文章，還可以寫想象到的，體裁不限，自由發(fā)揮。這次的習(xí)作出乎教師的意料，一句句優(yōu)美的語言從孩子們的心底流出，真情實(shí)意、淳樸自然、讓人感動(dòng)。“雪精靈在空中不斷跳舞，一滴滴的汗水落到大地媽媽的懷抱，但她仍然在飛舞著，飛舞著”“大雪落在了停在路邊的汽車上，就像要融化的奶油面包，真想撲上去咬一大口，一定很甜很甜”“一片雪花落在了我的手上，很快羞紅了臉，變成一個(gè)小水滴，然后逐漸消失了。啊，原來是淘氣的雪妹妹在和我捉迷藏”欣賞著孩子們的文章，就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)神奇的童話世界。這也讓教師明白了，不是孩子不會(huì)寫作文，而是教師沒有真正做到去了解學(xué)生，將他們帶入情境，去親近自然，充分調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作積極性。觀察做到細(xì)致入微，描寫就會(huì)生動(dòng)有趣。

二、寫作離不開積累，積累是寫作的材料庫

大量的閱讀、廣泛的積累在寫作教學(xué)中尤為重要。語文教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，比如記錄生活中家庭成員之間所發(fā)生的小事、比如講述鄰里街坊間的活動(dòng)、比如描寫同學(xué)朋友之間的聚會(huì)等。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄、隨時(shí)感悟、隨時(shí)寫作的能力。除此以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀各種各樣的書，比如名人傳記、智慧故事、敘事散文等。書中的人物描寫、故事敘述以及線索鋪墊等都會(huì)成為學(xué)生在今后的寫作中的依據(jù)和材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句、描寫方式等抄錄下來，集合整理到筆記本上，既可以陶冶學(xué)生的情操，又可以當(dāng)作寫作素材來用，以達(dá)到迅速提高學(xué)生寫作水平的目的，一舉多得。每個(gè)星期，教師要抽出一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)組織一個(gè)小型的寫作材料大賽。在比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己所收集整理的寫作素材，比一比誰收集得多，要求學(xué)生任意抽取自己所收集素材中的一個(gè)來結(jié)合自己的所感所悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，當(dāng)堂形成一篇小文章。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中，既可以充分展示自己的收藏，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

三、寫作離不開情境，情境是寫作的興趣屋

習(xí)作對(duì)于部分孩子來說會(huì)覺得很難，有的學(xué)生勉強(qiáng)成文，內(nèi)容也是空洞無物。記得在一個(gè)材料上看到一篇文章，一個(gè)學(xué)生在作文《假如我是老師》中這樣寫到：“當(dāng)老師多好呀，可以給學(xué)生留作業(yè)，高興就少留一點(diǎn)，不高興就多留一點(diǎn)，以后我也要當(dāng)老師。”讀了這篇文章，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)：作為一名語文教師，該如何在作文教學(xué)中改變這種強(qiáng)迫的教學(xué)方式？怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量呢？教師可以嘗試和學(xué)生一起寫作文，與學(xué)生一起參加活動(dòng)。一起寫作文、一起評(píng)改、一起鑒賞，讓教師不再高高在上，而是與學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，一起研討，一起解決問題。例如，在天氣晴朗的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，和學(xué)生一起去操場上進(jìn)行一些游戲或者其他活動(dòng)。然后再回到班級(jí)，要求學(xué)生就剛才的場景寫一篇習(xí)作?？梢允峭婧蟾校部梢允菙⑹?，題材不限，內(nèi)容不限。另外，在學(xué)生完成習(xí)作后，教師要和學(xué)生一起對(duì)文章中的閃光點(diǎn)進(jìn)行欣賞，不論是別致的題目、好的開頭或結(jié)尾，還是一處好的句子描寫、一個(gè)真實(shí)的感受。如果后進(jìn)生有閃光的地方，更要提出表揚(yáng)，讓后進(jìn)學(xué)生欣喜地看到自己也可以寫得這么好，感覺到自己正在進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總而言之，寫作教學(xué)是一個(gè)長期探索與提高的過程。寫作離不開生活，生活是寫作的發(fā)源地；寫作離不開積累，積累是寫作的材料庫；寫作離不開情境，情境是寫作的興趣屋。作為語文教師，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以興趣為先導(dǎo)，以素材為基石，引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子在快樂中體會(huì)到寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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