李一雷

摘要：通信施工類課程實(shí)操性強(qiáng)、對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位豐富，非常適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，但課程常常會(huì)受到場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、安全等限制，課程內(nèi)容及技能操作較難在課堂上進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施。本文以《通信線路工程與施工》課程為研究對(duì)象，歸納了通信線路課程課堂教學(xué)組織中存在的問題和難點(diǎn)，并給出了具體的解決方案和措施。

關(guān)鍵詞：通信線路；課堂教學(xué)；通信施工

通信專業(yè)的施工類課程具有理論性比其他通信專業(yè)課程要求低、實(shí)操性強(qiáng)、技能的崗位對(duì)應(yīng)性好、面對(duì)的就業(yè)崗位較多等特點(diǎn)，而高職學(xué)生普遍具有理論學(xué)習(xí)能力較差、好動(dòng)手的特點(diǎn)，因此，通信施工類課程非常適合高職通信專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于通信施工類課程同時(shí)又具有所需場(chǎng)地較大、較難模擬、設(shè)備較昂貴，所涉及的技能要求較高、技能點(diǎn)多、技術(shù)更新快等情況，所以目前通信專業(yè)施工類課程在課堂教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)存在不少問題，本文將深入分析這些問題，并給出解決方法。

一、課堂教學(xué)中存在的常見問題

我校的《通信線路工程與施工》課程是國家級(jí)資源共享課程，是高職通信技術(shù)專業(yè)的重要課程，作為通信施工類課程，具有很好的代表性和典型性。本文以該課程為例，分析通信線路課程在課堂教學(xué)過程中存在的主要問題。

1、教師實(shí)操技能難以符合施工規(guī)范。由于目前大學(xué)人才招聘以博士生、碩士生為主，受到知識(shí)體系的限制，教師的理論能力比實(shí)操能力強(qiáng)，而通信施工類課程的施工工藝更新快、對(duì)于操作能力的要求更高、技能點(diǎn)又多，教師能知道如何操作是標(biāo)準(zhǔn)的，但是達(dá)不到操作的規(guī)范要求。同時(shí)，與其他行業(yè)相比，通信施工工藝及技術(shù)更新較快，因此，普遍存在學(xué)校專任教師的技能操作不夠熟練、不夠規(guī)范的現(xiàn)象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心存疑慮，降低學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)技能的第一次正確掌握十分重要，如果開始動(dòng)作不規(guī)范，以后在施工崗位上再糾正就很費(fèi)力。

2、場(chǎng)地較難模擬、安全性要求高。通信線路的施工往往場(chǎng)地大、范圍廣，并且對(duì)安全性要求高。如通信線路項(xiàng)目施工前的路由復(fù)測(cè)任務(wù)，就算只模擬市區(qū)內(nèi)的小項(xiàng)目，至少也需要復(fù)測(cè)800米以上的路由；又如架空光纜的敷設(shè)，登高過程就較容易發(fā)生意外。這些都為實(shí)操項(xiàng)目的組織與實(shí)施帶來了不便。

3、設(shè)備和耗材價(jià)格高。通信工程的施工所涉及的設(shè)備、工具價(jià)格較貴，例如光纜熔接所需的熔接機(jī)及其配件，一套進(jìn)口設(shè)備就需要10萬，國產(chǎn)的也需7、8萬。耗材的價(jià)格也不便宜，例如通信光電纜，在通信線路敷設(shè)、接續(xù)、成端、維護(hù)等實(shí)操項(xiàng)目中都需要大量使用，特別是通信電纜漲價(jià)較明顯，這些都造成了課堂實(shí)操成本的上升，為課程帶來了經(jīng)濟(jì)壓力。

4、學(xué)生分組操作時(shí)較難管理。在實(shí)際施工中，通信線路的施工需要多人配合才能完成，例如管道光纜的敷設(shè)，需要6、7人才能較好的完成，因此，在課堂實(shí)操的組織中，經(jīng)常進(jìn)行分組操作，為學(xué)習(xí)意愿弱的學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)，容易造成少數(shù)同學(xué)蒙混過關(guān)，不能掌握實(shí)操技能，也會(huì)打擊了積極性高、表現(xiàn)好的學(xué)生。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上在通信施工課程課堂教學(xué)中暴露出來的問題，總結(jié)了以下解決方法。

1、施工技能標(biāo)準(zhǔn)保障措施。（1）校企教師共同授課。將通信企業(yè)施工一線的專家和技術(shù)能手引入課堂，采用同門課程校企教師共同授課的方式，由學(xué)校專任教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，企業(yè)技術(shù)能手負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目的教學(xué)，發(fā)揮校企專家的各自優(yōu)勢(shì)，以提高技能操作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性。（2）教師下企業(yè)鍛煉。教師重構(gòu)知識(shí)技能體系，通過下企業(yè)、定期培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)校專任教師的技能水平，提高專業(yè)素質(zhì)，成為真正的雙師人才，為課堂技能教學(xué)的長(zhǎng)期保障做好準(zhǔn)備。（3）拍攝標(biāo)準(zhǔn)錄像。拍攝標(biāo)準(zhǔn)的施工操作錄像，建立企業(yè)資源庫，為課堂教學(xué)的技能操作提供范本[1]?！锻ㄐ啪€路工程與施工》課程就拍攝和編輯了桿路立桿、桿路登高、光纜架空敷設(shè)、光纜管道敷設(shè)、光纜熔接及接頭盒制作、光纜成端、電纜接續(xù)與成端等技能操作的標(biāo)準(zhǔn)錄像，制作了微課視頻，為課堂教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生自學(xué)提供了很好的操作規(guī)范。

2、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。（1）建設(shè)適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。為模擬通信線路的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可在符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過縮短距離、減低高度等方式，既模擬的實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，又方便教學(xué)。例如，本校的通信線路實(shí)訓(xùn)基地中的通信管道，適當(dāng)縮短了手孔之間的距離；而通信桿路在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高度吊線的基礎(chǔ)上，又增加了只有3米高的第二組吊線，學(xué)生在訓(xùn)練敷設(shè)架空光纜時(shí)，可以在3米高的吊線上敷設(shè)光纜，以保障登高實(shí)操的安全。（2）充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，本課程的某些技能在學(xué)校的教學(xué)中只給出標(biāo)準(zhǔn)流程和演示等，可以讓學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的過程中，在校外實(shí)訓(xùn)基地或者實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行熟悉和鞏固[2]。例如，本課程中的FTTH項(xiàng)目，由于是入戶光纜的敷設(shè)，很難在課堂教學(xué)中組織實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)中通過錄像、教師演示等方式教學(xué)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，通過實(shí)際上門為用戶安裝FTTH終端的過程中，進(jìn)一步掌握相關(guān)技能。

3、校企合作解決設(shè)備和材料難題。與通信施工企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過企業(yè)的渠道可以較好的解決設(shè)備不足、耗材較貴的問題。通信施工企業(yè)在建設(shè)和施工過程中，會(huì)拆除或淘汰某些設(shè)備和材料，雖然這些設(shè)施已經(jīng)不能用于商用，但是在教學(xué)中還是可以使用的。例如，本課程部分使用的光電纜交接箱、光電纜、光纜接頭、熔接盤等，就是通過企業(yè)拆舊報(bào)廢的設(shè)備和材料來進(jìn)行教學(xué)的，也能很好的完成實(shí)操教學(xué)需求。

4、提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。在《通信線路工程與施工》課程的課堂教學(xué)中，采用 位進(jìn)行分組，本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過任務(wù)形式布置給學(xué)生，每組學(xué)生以工作班組形式進(jìn)行內(nèi)部分工，通過任務(wù)分析、計(jì)劃（步驟）制定、任務(wù)實(shí)施、分析總結(jié)的形式完成任務(wù)，教師對(duì)每組學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，從而提高了學(xué)生課堂教學(xué)參與度。（2）興趣“拉動(dòng)”方式，對(duì)于部分通過前述的興趣激發(fā)和維持措施后對(duì)本課程學(xué)習(xí)有一定興趣的同學(xué)，通過興趣的“拉動(dòng)”作用提高這部分同學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度，促進(jìn)這部分同學(xué)對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)。（3）課程考核和課堂管理的“推動(dòng)”。無須否認(rèn)，對(duì)于少部分厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重的同學(xué)，很難有效激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也就無法依靠興趣的“拉動(dòng)”作用提高這部分同學(xué)的課堂教學(xué)參與度。但是，這部分學(xué)習(xí)后進(jìn)同學(xué)既然進(jìn)入學(xué)校，還是希望通過課程的考核進(jìn)而拿到學(xué)校的畢業(yè)證書的。因此，我們通過加大課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況在課程整體考核過程中的比重，以及加大教師的課堂教學(xué)管理力度，從而通過課程考核的壓力和教師課堂管理的壓力產(chǎn)生一定的“推動(dòng)”作用，“推動(dòng)”這部分學(xué)習(xí)后進(jìn)同學(xué)參與到課堂教學(xué)過程中來。

三、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過以上的方法和措施，《通信線路工程與施工》課程的課堂教學(xué)過程得到了很好的組織與實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過課堂實(shí)訓(xùn)，掌握了通信線路施工的相關(guān)技能，很好的適應(yīng)了通信線路施工崗位，獲得了通信企業(yè)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝付軍，焦勝軍，張修身.微課在《鐵路橋梁施工與維護(hù)》課程中的實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12，59-60.

[2] 郭虹.探討通信線路課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015.28，24-25.