趙海英

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；學(xué)生試卷；數(shù)學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在眾多的習(xí)慣當(dāng)中，其中一種就是書寫習(xí)慣。說起書寫，我們常常片面地認(rèn)為書寫習(xí)慣是語文老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，和我們數(shù)學(xué)老師無關(guān)，我們只需要關(guān)注學(xué)生做題的對(duì)與錯(cuò)就行了。其實(shí)，良好的書寫習(xí)慣不僅能提高做題的準(zhǔn)確率，而且還對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣也有積極的促進(jìn)作用。因此，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣顯得尤為重要。

一、學(xué)生試卷書寫時(shí)存在的問題

通過對(duì)本學(xué)期1～6年級(jí)學(xué)生試卷的抽樣調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)書寫方面存在以下問題：

2、書寫格式不規(guī)范。在脫式計(jì)算時(shí)等號(hào)的位置比較隨意，要么靠前，要么靠后；在解方程時(shí)不寫“解”字、無“x=”或者“x=”的位置不對(duì)；豎式計(jì)算數(shù)位不對(duì)齊；解答應(yīng)用題時(shí)算式后面不帶單位、最后不寫答語等等。

3、作圖方式不科學(xué)。作圖題是數(shù)學(xué)題目中要求最高的部分。答題時(shí)首先要求用鉛筆作圖，這樣一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤便于修改；其次要求借助作圖工具做到盡量準(zhǔn)確。但在我們的試卷中，作圖不規(guī)范的情況屢有發(fā)生，有的用鋼筆或水筆作圖，有的沒有借助作圖工具，畫出的線歪歪扭扭，還有的在作圖出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在圖上亂涂亂改，嚴(yán)重影響了試題的準(zhǔn)確和美觀。

4、答題安排不合理。在脫式計(jì)算和解方程中，尤其是在有分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)參與運(yùn)算時(shí)，有的學(xué)生沒有把該省略的過程省略掉，過程書寫過多，使算式看起來特別擁擠；有的學(xué)生把該有的過程省略了，造成上下之間不連貫，再加上數(shù)字書寫較小，顯得很松散；還有的學(xué)生在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，上行和下行穿插在了一起，比較雜亂，不僅缺乏美感，而且很難辨認(rèn)。在解答應(yīng)用題中，有的學(xué)生不注意合理布局，從中間偏后的地方開始寫，有時(shí)算式寫完了，答語卻寫成“7”字形或別的形式；有時(shí)算式?jīng)]寫完，就哪里有空位置就寫到哪里，也不管解題的先后順序，結(jié)果順序排列錯(cuò)亂，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

二、良好數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1、嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。教師標(biāo)準(zhǔn)定得高，學(xué)生對(duì)自己的書寫要求自然也會(huì)高，因?yàn)闀鴮懖煌谄渌芰π枰熨x，書寫只要肯下苦功夫、硬功夫，整潔美觀的標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)遙不可及。

（1）強(qiáng)數(shù)字書寫練習(xí)。千里之行，始于足下。數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)書寫的基礎(chǔ)。在數(shù)字訓(xùn)練時(shí)，可以分三個(gè)階段：第一階段在“田字格”里嚴(yán)格訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都明確筆順，認(rèn)真找準(zhǔn)落筆、行筆、收筆的位置；第二階段把數(shù)字從田字格中“解放”出來，在方格里書寫，數(shù)字大小占方格的三分之二；第三階段是無格訓(xùn)練，在白紙上書寫，做到大小適中，不過大過小或時(shí)大時(shí)小。另外，數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫要小于數(shù)字的大小，這樣搭配起來才會(huì)協(xié)調(diào)，此外還要注意橫平豎直，線條流暢。

（2）嚴(yán)格要求書寫格式。老師若能做到時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫要求嚴(yán)格，學(xué)生就不敢馬虎對(duì)待。比如在教學(xué)《解方程》時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到可以用等式的性質(zhì)解方程后，教師要邊示范邊強(qiáng)調(diào)解方程的書寫格式，并且要求學(xué)生在解方程時(shí)嚴(yán)格按照這樣的格式書寫。長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

2、言傳身教，榜樣帶動(dòng)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！币雽W(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作為老師，平時(shí)書寫也應(yīng)多加注意，特別是每節(jié)課的課堂板書。板書設(shè)計(jì)一定要合理，規(guī)范整齊，書寫做到一筆一畫，哪怕是一個(gè)小小的“=”、豎式中的等號(hào)線，都要用直尺畫。要是老師能堅(jiān)持把美觀、整潔的板書展示給大家，這樣，老師的行為就會(huì)潛移默化地演變成學(xué)生的行為。

除了板書外，作業(yè)批改也是一個(gè)很好的示范性材料。當(dāng)老師給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)對(duì)勾優(yōu)美，批語認(rèn)真、規(guī)范，讓學(xué)生看了賞心悅目、心情舒暢時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)、想模仿的心理。一旦有了這樣的想法，學(xué)生就會(huì)一步步跟著老師學(xué)、跟著老師寫，規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣慢慢地就在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽了。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，爭優(yōu)促寫。美國心理學(xué)家詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的渴望是被肯定。而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，小學(xué)生尤其如此。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們可以在班級(jí)開展?fàn)巸?yōu)促寫的活動(dòng)。如果哪位學(xué)生書寫整潔、字跡清晰就蓋一個(gè)整潔章，全對(duì)的加蓋一個(gè)全對(duì)章，作業(yè)進(jìn)步的可以得一個(gè)作業(yè)進(jìn)步章。5個(gè)章?lián)Q1個(gè)笑臉，5個(gè)笑臉換1張黑白喜報(bào)，5張黑白喜報(bào)換1張彩色喜報(bào)。同時(shí)把學(xué)生的得章情況公示在教室后面，讓每個(gè)學(xué)生都可以看到彼此得了多少個(gè)章，從而營造一個(gè)你追我趕爭當(dāng)優(yōu)秀的氛圍。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，這個(gè)結(jié)果還將成為評(píng)優(yōu)的依據(jù)。除了獎(jiǎng)勵(lì)，我們還可以時(shí)常拿好的數(shù)學(xué)作業(yè)在班內(nèi)展評(píng)、年級(jí)展評(píng)、年級(jí)比賽，通過這些活動(dòng)大大喚起和激發(fā)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的意識(shí)。

4、家校共抓，統(tǒng)一要求。家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的另一重要場(chǎng)所，如果沒有家長的支持和配合，個(gè)別同學(xué)在課堂上認(rèn)真書寫，回家就會(huì)草草應(yīng)付；平時(shí)作業(yè)認(rèn)真書寫，假期作業(yè)就潦草了事。因此，教師需要與家長密切合作，統(tǒng)一要求，讓孩子們無論在家還是在學(xué)校都能認(rèn)真對(duì)待。

為了讓學(xué)生在家和學(xué)校的作業(yè)質(zhì)量完成得一樣好，我們可以制定作業(yè)書寫評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中詳細(xì)說明孩子作業(yè)的具體書寫要求，讓家長根據(jù)孩子的家庭作業(yè)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，每兩周反饋一次，然后評(píng)選出課外最佳作業(yè)明星，并拍出照片張貼光榮榜。除此以外，每天晚上還可以利用飛信、校訊通通報(bào)學(xué)生在校的作業(yè)書寫情況，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。

總之，小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步內(nèi)化，最終成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。這個(gè)過程是長期的，需要老師和家長的恒心和毅力。讓我們一起將學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行到底！