吳海靜

摘要：在初中英語教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識以及自主學(xué)習(xí)意識，因?yàn)閷W(xué)生具備了這兩種意識，就能夠獨(dú)立的處理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，最大限度的挖掘自身的潛能，進(jìn)而取得良好的成績。本文重點(diǎn)闡述了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；獨(dú)立意識；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式往往以老師為主體，而學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。傳統(tǒng)的課堂模式上老師只是枯燥、乏味的向同學(xué)灌輸知識，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活無輕松與愉快可言，很多情況下學(xué)生只是知識的記憶器。教學(xué)實(shí)踐證明在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響下，學(xué)生由于缺乏興趣會(huì)漸漸的放棄英語學(xué)習(xí)。由此可見，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端問題關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主意識，以此來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。以下是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)意識的幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)過語音關(guān)的獨(dú)立意識及自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)不同于漢語語言的學(xué)習(xí)，英語是表音文字，要學(xué)習(xí)好英語，首先也是最關(guān)鍵的要學(xué)好語音。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前會(huì)先學(xué)習(xí)26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)以及一些語音基礎(chǔ)知識，過好語音關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提條件。因此，初中的英語老師應(yīng)該經(jīng)常在課前布置好學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)單詞的讀音，在課堂上再進(jìn)行正音，而對于句型以及課文等內(nèi)容，老師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們自主的組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組訓(xùn)練對話，分段解析課文，之后老師在對小組中學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)相對容易，學(xué)習(xí)的欲望也比較大。對于課內(nèi)外的一些語音練習(xí)題，老師沒必要每題都進(jìn)行詳細(xì)的講解，只需要對個(gè)別題型示范一下，給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的去總結(jié)，去完成，這樣也能夠加深學(xué)生的印象，記得也比較牢固?？偠灾?，在英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)始終將語音教學(xué)放在突出的位置，在起點(diǎn)上把好英語關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型以及課文的獨(dú)立意識

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識顯得至關(guān)重要，因此在上課之前英語老師就應(yīng)該給學(xué)生布置一些需要思考的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)帶著這些問題去提前自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，尤其是一些語法、句型以及課文知識。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對老師課堂上所要講解的內(nèi)容有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對容易，輕松，老師在課堂上提問時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的回答，課后也會(huì)自主總結(jié)，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性的也高了，懶惰性逐步被克服。在英語語法、句型以及課文的學(xué)習(xí)中，英語老師可以為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語法、句型以及課文的研究學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)、歸納的同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立意識以及創(chuàng)新精神會(huì)得到提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主完成練習(xí)的意識

在課內(nèi)外的練習(xí)中，英語老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立的去完成，一些復(fù)雜、困難的問題老師可以進(jìn)行必要性的點(diǎn)撥，或者是做一些示范，之后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去解決。在學(xué)生獨(dú)立自主完成練習(xí)的過程中，不可避免的會(huì)存在有一些作弊，抄襲的現(xiàn)象，遇到這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)的制止這種行為，并對此種行為給予批評、警告，而對于那些獨(dú)立完成練習(xí)且做的好的同學(xué)應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣將有助于完善學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨(dú)立意識

研究實(shí)踐證明，學(xué)生英語閱讀理解能力的提升僅僅依靠做題是完全不夠的，閱讀理解能力的提升應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。英語老師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立的完成一些閱讀題目，獨(dú)立的理解閱讀題目中的含義，此過程中，老師可以采用提問，討論的形式進(jìn)行，讓學(xué)生試著獨(dú)立的去翻譯課文的意思。對于翻譯過程中學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，老師不要急于求成的指出，等待學(xué)生翻譯完成后再給予補(bǔ)充，并加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法，一方面不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解閱讀的能力。

五、尊重學(xué)生主體發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，老師應(yīng)首先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅、平等以及合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。研究表明，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，老師在課堂上的表現(xiàn)將會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效果，因此要求老師對上課充滿熱情，以最佳的狀態(tài)影響學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要多多激勵(lì)學(xué)生，縮短師生間的距離，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要加以肯定，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些缺點(diǎn)要及時(shí)的給予糾正。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予諒解并做到適當(dāng)?shù)膶捜?，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。另外，英語老師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不只是知識的認(rèn)知體?？偟目磥恚诮虒W(xué)實(shí)踐中，英語老師應(yīng)喚醒學(xué)生的獨(dú)立自主意識，從而讓他們認(rèn)知到老師只是他們學(xué)習(xí)路上的助學(xué)者與指導(dǎo)者，而他們才是學(xué)習(xí)的主體。

新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求，其中最關(guān)鍵的就是主張學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的體現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立意識的培養(yǎng)是初中英語課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，初中英語教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，就要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的舞臺。