王銀萍

摘要：信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；興趣；培養(yǎng)

作為中職信息技術(shù)課程的教師，工作一直在思考如何搞好該課程的教學(xué)工作，經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)工作和與兄弟學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的交流，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中職信息技術(shù)課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自覺動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其剛學(xué)電腦的學(xué)生，他們的心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地、愉快地去學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容。可不妨在教學(xué)中多安排讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)作為一種獲取、處理、傳輸信息的工具至始至終貫穿于信息技術(shù)課教學(xué)的整個(gè)過程中。由于計(jì)算機(jī)等設(shè)備價(jià)格昂貴，所以很多教師在上機(jī)過程中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能把機(jī)器弄壞，否則照價(jià)賠償。這對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來說，無疑是當(dāng)頭一棒，會(huì)讓學(xué)生無形中產(chǎn)生一種畏懼心理，怕動(dòng)手、怕弄壞機(jī)器，即使動(dòng)手，也只敢按部就班地模仿老師的步驟，不敢越雷池半步，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)性，更談不上發(fā)展創(chuàng)造力了。我做法是在教學(xué)中一開始就把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上機(jī)習(xí)慣上，然后漸漸教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的方法和遇到一些典型問題的處理方法。在這個(gè)前提下，我便鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，遇到問題也要主動(dòng)地自己想辦法解決，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

三、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，不是讓學(xué)生按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。 例如，在“表格信息加工”的教學(xué)過程中，可以以一份成績(jī)表為例，提出問題求兩個(gè)人的成績(jī)總和，學(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)將求和的項(xiàng)依次累加迅速得出結(jié)論。接著提出求20人的成績(jī)總和，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，利用EXCEL軟件中“∑”求和，完成操作。接著及時(shí)指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試求20人的平均分等等。整個(gè)教學(xué)過程并非讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，而是啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

四、靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程所倡導(dǎo)的。在這些形式下的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)研究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識(shí)，在操作中形成技能，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在實(shí)際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。

總之，信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。