李霞

摘要：結(jié)合英語教學(xué)實踐，從五個方面來闡述如何充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)用多媒體輔助初中英語教學(xué)已經(jīng)初顯成效，不但順應(yīng)新課程改革的潮流，也是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。因其具有圖、文、聲、像合一的特點，所以新的課堂教學(xué)變得更加直觀形象，更適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。利用多媒體課件能夠為學(xué)生創(chuàng)造最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生口語能力；擴充課堂知識容量；更有利于提高教學(xué)效率，使初中英語教學(xué)整體優(yōu)化。在日常的英語教學(xué)過程中，筆者認為巧用多媒體課件在優(yōu)化初中英語教學(xué)方面主要有五個優(yōu)點。

一、巧用多媒體課件，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。初中生大概都是十二三歲，對于他們來說，學(xué)習(xí)英語的動機無非是在學(xué)習(xí)之初對于英語的興趣。有了興趣，一切的學(xué)習(xí)才顯得那么水到渠成。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語這門外語的積極性，利用多媒體課件輔助英語教學(xué)受到眾多教育者的青睞。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們的求知欲。但是傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)是以教師講授為主，課堂模式是教師講、學(xué)生記。這樣的課堂一節(jié)課下來，學(xué)生覺得枯燥無味，教師也感到事倍功半。多媒體輔助教學(xué)為教師提供了有效的教學(xué)方法，使抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的、可感知的、生動的內(nèi)容。

如教學(xué)劍橋英語青少版Book1 Unit 16“Its a mad world”，第一部分閱讀是關(guān)于吉尼斯世界紀(jì)錄，筆者準(zhǔn)備了吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，學(xué)生觀看得很是起勁，在驚嘆和歡笑之余也達到了一堂英語課學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。通過為學(xué)生精心準(zhǔn)備的吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，創(chuàng)設(shè)最佳情境，將教材中的感性材料生動地展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，讓學(xué)生從課間松散的狀態(tài)快速集中精力，投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體課件巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情境

作為一名初中英語教師，筆者深知日常教學(xué)中存在的一個重要問題就是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限于課本的狹隘范圍，在課堂上也只是被動地聽教師講解。課下練習(xí)或者考前備考僅是忙碌于題海之中。這種英語學(xué)習(xí)的情況違背了語言習(xí)得的真正目的，當(dāng)然在最后也達不到熟練運用語言進行交際的效果。歸根到底，原因在于這樣的語言學(xué)習(xí)未能遵循語言習(xí)得的規(guī)律。多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如一把鑰匙，為英語教學(xué)打開了一扇希望之門。隨著它慢慢走進初中英語課堂，教師逐漸探索出英語教學(xué)的新思路。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的“環(huán)境”，這種“環(huán)境”也就是經(jīng)常提到的情境，它是英語教學(xué)不可缺少的一片天地。

三、巧用多媒體課件突破重難點，提高教學(xué)效率

日常教學(xué)中會有很多內(nèi)容是難以用口述和板書來清楚表達的，這個時候教師迫切需要多媒體課件的幫助，通過圖形、圖像、動畫等形式來突破教學(xué)過程中的重難點。如學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，筆者設(shè)計了幾組對比圖片（“the falling leaves”和“the fallen leaves”，“boiling water”和“boiled water”，“the rising sun”和“the risen sun”等）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，獲得較好的教學(xué)效果。

利用多媒體課件也可以使文字變換不同的色彩和字體，引起初中生的有意注意。如講授單詞用法時可以利用教學(xué)軟件，通過技術(shù)處理，提取這個單詞在各課中出現(xiàn)過的典型句子，將這些語句進行匯編作為例子，利用多媒體課件展示出來，指導(dǎo)學(xué)生通過課本中大量的例子進行總結(jié)，得出單詞的用法。這不僅在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了實踐練習(xí)的數(shù)量，也提高了語言信息的活動強度。

四、巧用多媒體課件強化聽說訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

聽說課的開展與有效實施離不開多媒體課件，圖文、圖像、聲音、動畫等都能給學(xué)生帶來不同的感官刺激，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，讓聽說課變得更加生動高效。如在教授劍橋英語青少版starter級別，Unit11“Reading on the Roof”一單元時，如果按照以往的教學(xué)方法，只是簡單地告訴學(xué)生這些詞匯的現(xiàn)在分詞形式和讀法，讓學(xué)生反復(fù)地讀，那樣即便學(xué)生記住了，也會覺得很乏味，不會收到特別好的效果。筆者嘗試利用多樣化的多媒體演示手段使學(xué)生迅速集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

利用學(xué)生對聲音的敏感性，筆者制作多媒體課件時設(shè)計了學(xué)生通過聽聲音來練習(xí)動詞的現(xiàn)在分詞形式。如：“He is singing. He is cooking. He is brushing his teeth. He is watching football games. He is taking a shower.”在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)出示在屏幕上，配上聲音，然后反復(fù)播放；如果還有困難，可以把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，先引導(dǎo)學(xué)生看懂后再重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解了練習(xí)，難題降低了難度，使不同程度的學(xué)生都有收益，從而提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

五、巧用多媒體課件增加課堂容量，拓寬學(xué)生思維空間

對于初三畢業(yè)班的教師來說，復(fù)習(xí)課是再常見不過的了，怎樣和學(xué)生一起高效有趣地進行復(fù)習(xí)，是迫切想得知答案的。多媒體課件的應(yīng)用就解決了筆者心中的疑惑。通過制作豐富有趣的課件，將近幾年的中考題分類匯編，可以按知識點、題型等分類呈現(xiàn)到大屏幕上，學(xué)生一目了然。這樣既省去了復(fù)印試題的麻煩，也可以在課堂上隨時復(fù)習(xí)，及時引導(dǎo)、訂正，真所謂高效又環(huán)保。

復(fù)習(xí)課如此，平常的新授課亦然。很多時候需要對教材的若干單元進行整合教學(xué)，甚至是實現(xiàn)跨學(xué)期的對比教學(xué)。筆者利用多媒體課件形象生動、信息量大、交互性強等特點，根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料，拓寬學(xué)生的思維空間，并且長期堅持不懈地組織學(xué)生進行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。如學(xué)完有關(guān)莫扎特的內(nèi)容后，又給學(xué)生補充大音樂家貝多芬的故事，并引導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢想。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中能夠給學(xué)生一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對課文的理解更有深度。

總之，多媒體輔助教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。教師應(yīng)找準(zhǔn)利用多媒體課件輔助初中英語教學(xué)的最佳切入點，注重學(xué)生的主體性，注重課件的實效性、啟發(fā)性等，從而使初中英語教學(xué)整體優(yōu)化。