張笑野

一、教材依據(jù)

課型：以歌唱教學(xué)為主的綜合課。

版本：人民教育出版社七年級下冊第四單元神州音韻（二）第一課時唱歌《鳳陽花鼓》。

二、設(shè)計思路

1.指導(dǎo)思想

根據(jù)中國民歌之一小調(diào)的特點(diǎn)，通過綜合性、人文性、審美性和實(shí)踐性的主題教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，圍繞《鳳陽花鼓》進(jìn)行教唱、編創(chuàng)活動。

2.設(shè)計理念

突出人文性和編創(chuàng)性，設(shè)計高效課堂模式，分組練習(xí)、師生互動、生生互評和創(chuàng)編歌詞活動；利用多元智力論和建構(gòu)主義思想，使學(xué)生在學(xué)唱過程中積極參與，情感得到升華。

3.學(xué)情分析

（1）從初一學(xué)生的年齡階段來說，初一學(xué)生身心處于發(fā)育的黃金時期，他們的音色雖然純凈，但是音域狹窄，聲音不穩(wěn)定，所以因勢利導(dǎo)指導(dǎo)他們盡量用比較自然的聲音來演唱。

（2）從初一學(xué)生的認(rèn)知水平來看，他們的模仿能力較強(qiáng)，所以教師通過很好的范唱和鑒賞比較鄧麗君演唱的完整版，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩和模仿。

（3）從他們的性格特征來說，初一學(xué)生的表現(xiàn)力很強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個性，所以盡量給他們創(chuàng)設(shè)一個即興發(fā)揮的空間，展示個人才藝。

（4）從他們的知識儲備來說，初一學(xué)生對于流行音樂耳熟能詳，但是對于中國民歌認(rèn)識不足，所以在講解分析這首民歌時，更要突出民歌的特點(diǎn)：民族性、地方性和集體智慧的結(jié)晶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度、價值觀

通過教唱歌曲《鳳陽花鼓》，了解這首民歌的來歷以及培養(yǎng)學(xué)生對廣大勞動人民熱愛之情，也進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們珍惜這美好的幸福生活，培養(yǎng)其熱愛生活的積極態(tài)度。

2.過程與方法

在學(xué)唱的過程中，分析歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等音樂要素，體驗(yàn)民歌的地方性；學(xué)會辨別民族五聲調(diào)式，探究民歌的創(chuàng)作方法—魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式結(jié)構(gòu)。

3.知識與技能

能夠用正確的演唱方法，準(zhǔn)確表達(dá)民歌風(fēng)格的實(shí)踐能力。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段

交互式電子白板、磁帶、鋼琴、錄音機(jī)、PPT課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤的聲音完整背唱這首歌曲，并深刻體會口語化、生活化的歌詞的個中韻味。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體味勞動人民不畏艱辛，在詼諧中尋找他們的快樂，有感情地演唱；在拓展活動中，嘗試填新詞又是一次挑戰(zhàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.資料搜集

利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，搜集鳳陽花鼓和花鼓敲擊的圖片，以備做PPT課件之用；用孩童時玩的小撥浪鼓做比較；整理、歸納有關(guān)歌曲《鳳陽花鼓》的來歷和歷史背景；小調(diào)的特征。

2.課件制作

把先前搜集到的資料分類、整理、加工，按照教學(xué)計劃和步驟，有序地制作成幻燈片課件。避免資料的堆砌和重復(fù)應(yīng)用，做到合理有序、簡潔大方、生動有趣，突出知識性、趣味性、科學(xué)性。

3.活動準(zhǔn)備

按照以往上唱歌課的習(xí)慣，先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

七、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

音樂老師先唱一段黃梅戲《天仙配》，提問：這種戲曲起源于哪個省份？（安徽?。┰賳枺赫f一說安徽省的名勝古跡和風(fēng)土人情？（黃梅戲、黃山等）。同學(xué)們，安徽還有一個有名的地方，那就是鳳陽。鳳陽有個獨(dú)特的藝術(shù)音樂文化表演形式——鳳陽花鼓。（板書：歌曲《鳳陽花鼓》）

2.老師彈琴有感情地范唱《鳳陽花鼓》

3.教材分析

（1）名詞解釋：花鼓——民間歌舞形式之一，表演者通常為一男一女，或兄妹或夫妻或姑嫂二人，一人執(zhí)鑼，一人背鼓，邊歌邊舞。鼓槌為雙條槌。2006年人選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（2）調(diào)式I=C，主音為1（展示音階指出中音1的位置）五聲C宮調(diào)式。

（3）拍號：四四拍；強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)一弱一次一強(qiáng)一弱。

（4）指揮圖式：

（5）曲式結(jié)構(gòu)：單樂段A四個基本樂句（“魚咬尾”的旋律手法）+一個補(bǔ)充句+曲尾補(bǔ)襯。

（6）學(xué)生打節(jié)奏朗誦歌詞，教師文學(xué)朗誦，學(xué)生進(jìn)行對比：不僅懂得每個字的時值長短，而且體現(xiàn)了音樂的節(jié)奏韻律美。

（7）通過的歌詞朗誦，學(xué)生討論，得出主題結(jié)論：這首民歌又名《鳳陽歌》，曲調(diào)自然、質(zhì)樸，歌詞生活化、口語化，充滿了濃郁的生活氣息。表現(xiàn)了勞動人民以苦為樂、不畏困苦、向往美好生活的愿望。

（8）引導(dǎo)學(xué)生聆聽鄧麗君演唱的《鳳陽花鼓》完整版，對比分析夫妻倆人為何要貶低互損挖苦對方。（學(xué)生思考并回答：為了引得眾人大笑高興，慷慨解囊。）

（9）民歌的分類：號子、山歌和小調(diào)。這首歌曲屬于小調(diào)。

[設(shè)計意圖]了解中國民歌的分類以及這首歌曲的歸類。

4.教唱環(huán)節(jié)

（1）引導(dǎo)學(xué)生用柯爾文手勢進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，強(qiáng)化他們的音高概念。重點(diǎn)是練習(xí)民族五聲音階。

（2）老師一邊彈琴一邊教唱歌譜。

（3）學(xué)生跟琴學(xué)唱2到3遍，唱會為止。

5.分組練習(xí)

男女生各按照老師分配的歌詞，進(jìn)行表演唱。之后，將學(xué)生分成三組：一組用簡單樂器配節(jié)奏，一組表演唱，另一組打節(jié)奏朗誦歌詞，三組同時進(jìn)行。

[設(shè)計意圖]提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識。

6.編創(chuàng)活動

（1）改變歌曲原來的速度和情緒，用搖滾樂的方式來演繹。

（2）小小詞作家：展示歌曲完整的三段歌詞。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）拋磚引玉，老師作品展示（略）

（4）學(xué)生展示創(chuàng)編成果：

A生：在寶雞，風(fēng)景好。人人都贊咱寶雞好，自從挖掘了青銅器，寶雞就成為名城市，寶雞牛哎哎哎嗬。得兒另當(dāng)飄一飄，得兒另當(dāng)飄一飄，得兒飄，得兒飄，得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)一得兒飄。

B生：講文明，樹新風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)咱寶雞筑新城。別的道理我也不會講，單會爭做好學(xué)生，好學(xué)生哎哎哎嗬。得兒另當(dāng)飄一飄，得兒另當(dāng)飄一飄，得兒飄，得兒飄，得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)一得兒飄。

7.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這首充滿濃郁的地方特色的歌曲《鳳陽花鼓》，懂得了勞動人民樸素的思想感情，使得我們更加珍惜這來之不易的美好生活。如今，鳳陽花鼓被賦予了新的含義，讓我們在春天里再次歌唱《鳳陽花鼓》。

八、教學(xué)反思

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分地發(fā)揮了主體的作用；音樂教師，作為他們的大朋友、平等中的首席，和他們一道共同學(xué)習(xí)，分享快樂。讓學(xué)生插上快樂的翅膀，在音樂的天空翱翔，有所悟有所得。以此綿延不絕，滲透每個人類靈魂工程師和祖國的花朵的心靈深處……

（2）思考如何采用更加有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段達(dá)到最佳教學(xué)效果的問題，讓學(xué)生真正地喜歡上音樂課。

（3）再進(jìn)一步用鼓勵的話語，激發(fā)學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)作愿望，并加以積極引導(dǎo)，使之有成就感。