陶慶新

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的有效途徑是：一是教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能，教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的騰飛；二是揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合中出現(xiàn)的弊端；三是探索信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的模式和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)直觀形象文學(xué)意境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種以課程有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化探究，已成為學(xué)科課堂教學(xué)研究的突出任務(wù)。這對(duì)于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)整合、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何整合才能實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的完美融合呢？結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的前提

實(shí)施課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于一線教師的思想，要將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有機(jī)整合，首先是語(yǔ)文教師要明確教育方向，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念；信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能性，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；而且信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可將復(fù)雜抽象的文學(xué)場(chǎng)景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫(huà)面呈現(xiàn)，創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)；只有教師真正明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，感受到信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的形象直觀的變化，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心的愿意接受并逐步將信息技術(shù)內(nèi)容融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

二、合理引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的保證

（1）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬(wàn)別忘記了語(yǔ)文的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語(yǔ)文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能丟失語(yǔ)文課的特性，要與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對(duì)語(yǔ)言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，制作符合教學(xué)需要的課件。教師在上課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。在做課件之前最好對(duì)適合的課件類(lèi)型做到心中有數(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā)展水平的課件。信息技術(shù)多媒體雖有著無(wú)可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復(fù)雜越好。媒體的選擇和使用得有個(gè)度，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過(guò)程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論導(dǎo)入新課的動(dòng)畫(huà)展示，還是課中的音樂(lè)設(shè)置、拓展延伸，都應(yīng)圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要，不能什么內(nèi)容都做成課件。且課件不能代替板書(shū)，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書(shū)仍是必要的。

三、探索教學(xué)模式與方法是初中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成了死記硬背書(shū)本知識(shí)，被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫(xiě)下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問(wèn)同伴，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說(shuō)上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于思考的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)這扇大門(mén)的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫(huà)情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，可先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺(jué)。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛(ài)圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說(shuō)：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛(ài)的一幅加以認(rèn)真觀察，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)合理想象，進(jìn)行仿寫(xiě)?！边@時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米之炊”的難題。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽(tīng)一聽(tīng)聲音講解，疑難解答。通過(guò)這些方式，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

總之，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育改革信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與課程整合的實(shí)踐，積極探索更加有效的課程整合途徑和方法。