閆麗平

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化信息技術(shù)早已覆蓋到城鄉(xiāng)校園，改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變著陳舊的課堂教學(xué)模式，也改變著學(xué)校教科研工作，它對教科研成果、教育教學(xué)質(zhì)量形成了強大的推動力，對學(xué)校教育和教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了深遠的影響。

一、電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。

1.電教媒體的材料處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開——因為數(shù)學(xué)知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

2.發(fā)揮多媒體的演示功能

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

3.發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的評價。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進行反饋評價。如在課件制作時，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

二、信息化教學(xué)帶來的新變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會對人才的需求，尤其對職業(yè)技術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作的能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。以Intel未來教育的先進教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，團隊合作的能力。信息化教學(xué)帶來的變化，主要體現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力

信息化課堂教學(xué)模式是以問題化教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在解決老問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，然后周而復(fù)始，使學(xué)生的思路不斷得到開拓，問題不斷得到深化，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識，提高解決問題的能力。以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動腦筋，自己找出正確答案。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時，學(xué)生做出來的包子，收口處的面太多，形成一個疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個問題的原因來了，是因為皮子四邊和中間一樣厚薄，如果在搟皮子的時候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來的包子就不會有問題了。學(xué)生經(jīng)過觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經(jīng)過多次的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自主解決問題的能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴于老師。信息化課堂教學(xué)是以問題為主線，學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料和實地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了兩種根本不同的教學(xué)理念，對學(xué)生的培養(yǎng)有著截然不同的效果。還是以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進行對比，找出它們之間的區(qū)別。最后又進行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴?，F(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實習(xí)或已經(jīng)正式工作的學(xué)生，能夠通過多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒有老師或師傅指導(dǎo)的情況下，自己創(chuàng)新菜肴品種。教會學(xué)生一點知識和技能，只能使他受益一時，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生。

3.培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神和能力

傳統(tǒng)教育鼓勵學(xué)生依靠個人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。以先進理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團隊精神。信息化課堂教學(xué)中設(shè)計的每一項教學(xué)活動，都要求小組同學(xué)全體參與。在活動中，每一個學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。計算機能力強的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強的學(xué)生，可以把原始素材進行歸類整理，操作技能好的學(xué)生可以進行操作演示，通過這種教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。

總之，恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使我們的課堂更加精彩豐富，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識水平和信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科的整合運用到各學(xué)科的教學(xué)過程中去，取得了明顯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團隊精神，深受學(xué)生的喜愛和擁護。