李寧

【摘要】會計專業(yè)是一項實踐性、操作性很強的專業(yè)，中職院校的會計專業(yè)旨在培養(yǎng)操作能力強的專業(yè)會計，但從目前的教學情況來看，由于受學生素質等一系列問題的影響導致實踐教學成果較差，因此，中職院校亟待設置一套完整的教學體系，從教學目標、教學手段等出發(fā)，提出新穎科學的教學模式，提升學生的實踐操作能力。

【關鍵詞】中職學校 會計專業(yè) 教學研究

中職學校培養(yǎng)學生的主要目的就是為社會輸入具有實踐操作能力的專業(yè)型人才，以就業(yè)為目的是辦學的宗旨，會計專業(yè)更是一項對學生的實踐操作能力較高的專業(yè)，因此，學校在教育的過程中要秉承著明確的教學目標，制定科學的教學體系，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為社會輸送更多有用的人才。

一、目前中職學校會計專業(yè)教學存在的問題

（一）注重理論教學，忽視實踐教學

很多中職院校在教學過程中，不從學生的自身素質和培養(yǎng)目標出發(fā)，照搬大專院校的教學模式，以為強調(diào)會計專業(yè)的理論研究，忽視了實踐操作能力的培養(yǎng)。實際上，中職院校的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，輸送的人才也大多直接服務于企業(yè)，雖然目前有很多院校打破了傳統(tǒng)的單純理論教學模式，增加了很多實踐操作性課程，但是卻有偏向會計課程建設的傾向，在實務教學中又很少與企業(yè)實際相結合，這樣就直接暴露出課程設置的不科學性。

（二）教學與實踐結合不深，忽視與企業(yè)合作

中職學校在培養(yǎng)學生的過程中由于一味注重理論知識的灌輸，忽視了操作技能的培養(yǎng)，直接指導學生的實踐能力較弱，所以與企業(yè)的合作也會逐漸減少。而會計這一特殊的職業(yè)主要是注重從業(yè)人員的操作技能，因此，學生能力的不足必然會影響他們順利在企業(yè)實習工作，反之則直接影響了學校的就業(yè)率，影響未來的教學質量和發(fā)展。雖然有一些院校在招生過程中會告知學生與企業(yè)合作的深入性，但是在實踐教學中就會發(fā)現(xiàn)其實校企的合作只是停留在表面，一般是一些簡單的業(yè)務交流，并沒有進行深入的合作，所以在這種情況下很難滿足學生的未來發(fā)展需要。

（三）教學評價體系不夠科學

目前中職學校通用的課程評價體系和大專院校的評價體系沒有什么區(qū)別，仍然是重視學生的認知能力，忽視學生的操作能力，這是一個很大的誤區(qū)。在中職學校的會計專業(yè)中，課程的評價體系與學生未來的就業(yè)能力有著密切的關系，而會計專業(yè)的評價方式仍然是采用閉卷的理論考察，很少去考核學生的實踐操作技能。這導致教師在教學過程中、學生的學習過程中有所偏頗，更加注重理論知識的死記硬背，忽視實踐能力的強化。這種評價體系恰恰是與教學目標走向相反的方向，而對會計專業(yè)中實際需要掌握的登記報表、納稅申報等基本技能卻不甚了解，這必然會影響學生的職業(yè)發(fā)展。

二、中職學校會計專業(yè)教學方式的改革

（一）樹立正確的教學培養(yǎng)目標

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，行業(yè)標準的不斷更新，會計專業(yè)培養(yǎng)人才的標準也應該與行業(yè)標準和社會發(fā)展需求相結合。中職學校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時就應該明確教學的目的是什么，培養(yǎng)的是怎樣的人才，在社會化大環(huán)境中，會計人才應該具備怎樣的職業(yè)素質。從目前的發(fā)展情況來看，會計人才需要更充足的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，學校也應該改變以往只注重培養(yǎng)學生的理論知識，忽視實踐能力培養(yǎng)的教學模式，應該與市場需求相結合，不斷培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高他們的綜合素質。

因此，中職學校還應該在校外建設教學基地，不斷加強校企之間的合作，通過多種合作途徑，多種合作方式來增加學生的實踐操作機會，讓學生在實踐操作中更加熟記專業(yè)知識技能，讓他們提前適應社會的需求，不斷鍛煉他們的操作技能，從而也加深了校企之間的合作，為學生提供了更多的就業(yè)機會。

（二）更新教學模式，改進教學方法

中職院校的培養(yǎng)目標是為學校提供更多工作崗位，在學校明確了這一教學目標之后，就應該對教學方式作出一定的調(diào)整。學校應該結合社會需要，首先應該更新教學內(nèi)容，讓學生掌握最新最前沿的專業(yè)信息，充分了解市場和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓他們具備一種行業(yè)敏感度，同時也培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提升他們的創(chuàng)造能力和獨立思考的能力。在校企合作過程中，教師還可以用團隊合作的模式進行教學，在合作中增加了學生的動手能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

在實踐教學中，教師可以通過現(xiàn)場示范和多媒體教學的形式展示教學內(nèi)容，讓學生成為教學的主角，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，讓學生能夠自主地完成學習內(nèi)容，教師起到一個輔助的作用，在這個自我實踐的過程中，學生還可以不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，培養(yǎng)了他們的問題意識。

（三）提升會計教學隊伍的整體質量

教師是學生學習的引路人，優(yōu)秀的教師隊伍可以帶領學生更好地學習實踐。目前中職院校中的教師很大一部分是剛從學校畢業(yè)出來的學生，他們在很大程度上只擔任了教書的角色，卻忽視了會計專業(yè)的實踐性要求，因此，中職院校在培養(yǎng)學生的同時也應該加強對教師的培養(yǎng)，應該對教師進行定期地培訓，讓他們也深入到企業(yè)中，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)更多問題，只有他們的實踐能力增強了，學生的實踐能力才能增強，所以，會計專業(yè)的教師也應該不斷提高自己的實踐能力。

三、結語

會計專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)，在學習的過程中應該更加重視實踐操作，中職院校的培養(yǎng)目的就是為社會輸送技能型人才，所以在教學中首先要明確教學目的，然后根據(jù)學生的自身素質進行教學改革，提升教師的整體素質，加強校企之間的合作，在實踐中讓學生掌握更多操作技能，適應社會發(fā)展需求。

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