互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的碰撞，正在深刻地影響當(dāng)下的教育理念、教學(xué)方式和教育走向。教育信息化的核心不僅僅是基礎(chǔ)設(shè)施的更新，更是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。面對教育信息化的挑戰(zhàn)，山東省青島第二十八中學(xué)抓住機遇、迎合趨勢，獨創(chuàng)教與學(xué)“二平臺、八環(huán)節(jié)”的應(yīng)用模式，撬動教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，從而在學(xué)校發(fā)展中產(chǎn)生鏈?zhǔn)叫?yīng)。

效應(yīng)一：改變傳統(tǒng)教育觀念

教育信息化對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，首先表現(xiàn)為改變對傳統(tǒng)學(xué)校觀、教學(xué)觀和師生觀的認(rèn)識。互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)校、圖書館與各種信息資源聯(lián)系在一起，形成巨大的資源庫，并在不同角度為眾多優(yōu)秀教師提供多元化的知識素材和教學(xué)指導(dǎo)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點，在適合的時間、地點，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，自由地選擇學(xué)習(xí)資源，按照自己學(xué)習(xí)方式，形成“一對一”或“一對多”的個性化學(xué)習(xí)，這就使得原本可望而不可及的因材施教，具有成為現(xiàn)實的可能。學(xué)校為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師打造智慧課堂提供了上述這樣的平臺。

效應(yīng)二：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變了教師的觀念，隨之而來的就是教學(xué)行為的改變。在智慧課堂構(gòu)建中，學(xué)校與東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院簽訂“智慧教育示范?！表椖?。30余名種子教師接受為期一年的面對面培訓(xùn)和聽評課指導(dǎo)。為了使培訓(xùn)更具實效性，學(xué)校牢牢把握如下“三注重”原則：一是注重培訓(xùn)的針對性；二是注重培訓(xùn)的多樣化；三是注重理論與實踐相結(jié)合。

在上述“三注重”原則的指導(dǎo)下，學(xué)校選取對翻轉(zhuǎn)課堂有興趣的骨干教師，成立“翻轉(zhuǎn)課堂小組”。為了激勵教師進(jìn)行研究和探索，學(xué)校大膽嘗試，在評優(yōu)評先等方面對首先試水的老師進(jìn)行政策傾斜，并以“師帶徒”方式，以點帶面、全面輻射。學(xué)校組織信息技術(shù)水平較高的老師，成立“微課錄制小組”，東北師大學(xué)科研人員通過網(wǎng)絡(luò)實施遠(yuǎn)程指導(dǎo)，微課小組成員很快就成為微課制作方面的行家里手。

學(xué)校采用“以活動促應(yīng)用”方式，在全校范圍舉行每位教師一節(jié)“智慧課堂展示課”的活動。通過教師之間、師生之間以及生生之間的智慧共享，讓教師主動認(rèn)識活動、走進(jìn)活動，最后成長為學(xué)?；顒拥臓款^人和組織者。

效應(yīng)三：改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

當(dāng)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式插上信息化的翅膀之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間將不再局限于學(xué)校和課堂，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和知識的探索欲，并使自己的自主學(xué)習(xí)、主動探索能力得到充分發(fā)展，因此，教育信息化將帶來教育的終身化、社會化和生活化。

基于上述認(rèn)識，學(xué)校積極探索電子書包在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用與創(chuàng)新，而電子書包的應(yīng)用首先從建立學(xué)生的電子閱讀習(xí)慣開始，使學(xué)生更好地適應(yīng)基于電子書包的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生習(xí)慣于閱讀紙質(zhì)的文章，因此，培養(yǎng)學(xué)生電子閱讀習(xí)慣顯得尤為重要，可以打破學(xué)生紙質(zhì)閱讀的原有習(xí)慣，更好地進(jìn)行數(shù)字化和個性化學(xué)習(xí)。

在電子書包的移動設(shè)備終端下，學(xué)生具有較強的主觀能動性，可以自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，并發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的疑惑點，進(jìn)而查找解決問題的策略，或通過與教師在線互動，讓接下來的學(xué)習(xí)更加順利。

效應(yīng)四：改變傳統(tǒng)教學(xué)過程

教育信息化賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)造空間，每個教師都可以依據(jù)自己的學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知程度，選擇和設(shè)計最符合學(xué)情的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)校獨創(chuàng)的教與學(xué)“二平臺、八環(huán)節(jié)”模式，則能有效地促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的變革：“二平臺”是指“高效新課堂”和“閱卷易”——“兩大”教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。借助“高效新課堂”，形成“微課助學(xué)”“合作互學(xué)”“重點導(dǎo)學(xué)”和“評價促學(xué)”等“四環(huán)節(jié)”，實現(xiàn)如下方面的教學(xué)特征：一是教學(xué)起點彈性化，二是學(xué)習(xí)進(jìn)程個性化，三是教師指導(dǎo)具體化，四是課后學(xué)習(xí)興趣化。借助“閱卷易”平臺，形成課后自學(xué)鞏固的“四環(huán)節(jié)”，即“精準(zhǔn)命題”“科學(xué)診斷”“深度分析”和“鞏固提升”，從而實現(xiàn)如下方面的教學(xué)特征：一是試題命制精準(zhǔn)化，二是問題診斷具體化，三是查漏補缺個性化，四是知識構(gòu)建系統(tǒng)化。

上述“兩大”平臺具有顯著的獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性和針對性特征，全校師生每人一個賬戶，實現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)資源云共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。學(xué)生通過數(shù)據(jù)，從原有依賴教師的評價與指導(dǎo)，發(fā)展為對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，從而促使自己主動和個性化學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地提升自主意識、能動性和創(chuàng)造性。

在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已使得教育遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的意義，信息化也給教育帶來全新的概念及其內(nèi)涵。深刻認(rèn)識與理解教育信息化及其在教育教學(xué)改革中的重要作用，搶占這一制高點，對更新傳統(tǒng)教育觀念、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)手段等，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響與作用。因此，教育信息化不僅僅是提高教育科技含量的技術(shù)手段，同時也必將是促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展的巨大動力。

（作者單位：山東省青島第二十八中學(xué)）