《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇纱丝梢?，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擁有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能使其成為富有創(chuàng)新意識和自主精神的綜合素質(zhì)人才。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學(xué)推行的以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自學(xué)輔導(dǎo)模式”，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)會的不講，專攻問題多、出錯多的地方；強化能力培養(yǎng)，真正在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如何把導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到最大？針對本校教學(xué)實踐，筆者對導(dǎo)學(xué)案的使用有一些自己的思考。

低年級不宜使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自學(xué)輔導(dǎo)”模式注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生有一定的知識儲備和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，這對一、二年級的低年級學(xué)生來說尚有難度。

首先，低年級學(xué)生識字、寫字量少，有許多字不認(rèn)識也不會寫，如果課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，教師要花大量時間讀題、審題等，教學(xué)就會費時、費力。其次，低年級學(xué)生年齡小，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。如：預(yù)習(xí)習(xí)慣，合作交流習(xí)慣等，加之他們的自控能力差，所以使用導(dǎo)學(xué)案讓小學(xué)生自學(xué)、交流等就會有困難。再次，低年級學(xué)生天性活潑，好動。喜歡生動的圖畫、有趣的故事，如果使用導(dǎo)學(xué)案教師，很難把圖畫繪制到導(dǎo)學(xué)案中，這就對學(xué)生沒有吸引力。因而學(xué)生學(xué)習(xí)就會無興趣，有些知識也不易理解，教學(xué)效果就不會好。

因此，低年級教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體、教具等進(jìn)行教學(xué)，同時在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生方法的指導(dǎo)，為使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

合理選擇適合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)容

從中年級開始，學(xué)生已具有初步的閱讀教材和分析問題的能力，可以使用導(dǎo)學(xué)案。即使是這樣，也不是所有的內(nèi)容都適合使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。那么哪些內(nèi)容適合這種教學(xué)模式呢？

正遷移性較強類 學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中依據(jù)遷移規(guī)律，考慮影響因素，利用或創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)正遷移，能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些正遷移性較強的內(nèi)容，就非常適合學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。比如數(shù)與代數(shù)部分中，從“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，從“除數(shù)是一位數(shù)的除法”到“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，從“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”到“億以上數(shù)的認(rèn)識”等內(nèi)容間聯(lián)系緊密，正遷移性較強。學(xué)生完全可以使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)效果明顯。

深度思考類 學(xué)生要會思考，要會數(shù)學(xué)地思考。為此，新人教版中在每單元最后都設(shè)置了解決問題。其中一部分解決問題思維難度較大，如果沒有學(xué)生的思維做基礎(chǔ)，是很難做出來的。一是學(xué)生很難明白其中的道理，二是即使學(xué)生當(dāng)時聽明白了解決過程，后來又會很快地忘記。如新人教版四年級下冊雞兔同籠問題，租船問題等。只有學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀，理解了其中的內(nèi)容，才能明白教師的點撥；同時只有經(jīng)過自己的獨立思考，哪怕是失敗的思考，才能在教師的點撥下，明白自己錯在哪里，從錯誤中找到通向勝利的道路。

課前觀察分析類 在原來的課堂中，一些需要觀察分析的活動，可以放在導(dǎo)學(xué)案中自主進(jìn)行。比如新人教版三年級下冊“年月日”中，需要學(xué)生觀察日歷，記錄每月的天數(shù)，這個完全可以放在導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)，課堂上直接學(xué)生進(jìn)行反饋。另外比如新人教版三年級上冊“長、正方形的周長”，三年級下冊“長、正方形的面積”，四年級上冊“積的變化規(guī)律”“商的變化規(guī)律”等，都可以先由學(xué)生課前使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行觀察分析、自主探究。

數(shù)學(xué)名詞術(shù)語類 一些專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞術(shù)語，本身比較容易理解，適合使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。比如新人教版四年級上冊“線段直線射線和角”，在一、二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過線段、直線、角。所以這些知識完全可以交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師將學(xué)生自學(xué)到的零散的知識整體把握總結(jié)出線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。這樣將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。類似的知識還有新人教版四年級下冊“三角形的特性”等。

以上是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的一些粗淺思考，筆者會繼續(xù)探索以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自學(xué)輔導(dǎo)”模式，努力使之更完善，更高效！

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學(xué)）