《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！崩L本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，是教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性的。把繪本教學(xué)與主題活動(dòng)相結(jié)合，遵循幼兒的興趣需要，開展五大領(lǐng)域主題活動(dòng)，注重生活化、游戲化、情景化、體驗(yàn)性，注重在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣、需要和發(fā)展?，F(xiàn)圍繞繪本《艾瑪與風(fēng)》，談?wù)勯_展幼兒園中班主題教育活動(dòng)的做法。

合理選擇繪本

在北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園，首先是以中班教研組為單位，共同選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的具有季節(jié)性、節(jié)日特點(diǎn)、趣味性較強(qiáng)的繪本投放到圖書區(qū)。在師幼共讀過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)《艾瑪與風(fēng)》繪本很感興趣，繪本中故事的題材貼近孩子生活，是孩子熟悉的事物，其中大象、小鳥等小動(dòng)物是孩子們喜歡模仿的，風(fēng)又是孩子熟悉自然現(xiàn)象。情節(jié)符合孩子年齡特點(diǎn)和直觀形象的思維特點(diǎn)。如《艾瑪與風(fēng)》中風(fēng)把大象刮跑了，孩子們很好奇，大象艾瑪會(huì)不會(huì)受傷？怎么回來？故事的主題合乎孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，繪本艾瑪與風(fēng)中一直圍繞風(fēng)把艾瑪刮走了，孩子們猜測(cè)艾瑪去旅游了、艾瑪找好朋友去玩了等等。

預(yù)設(shè)主題內(nèi)容

繪本的內(nèi)容是根據(jù)兒童身心發(fā)展書寫的“文學(xué)性”與“知識(shí)性”的作品，要善于發(fā)現(xiàn)繪本中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒拓寬思路。因此本校從繪本的某個(gè)點(diǎn)入手，預(yù)設(shè)主題活動(dòng)。如《艾瑪與風(fēng)》，孩子們對(duì)繪本中風(fēng)把大象艾瑪吹走了很是好奇，產(chǎn)生一系列風(fēng)的問題：風(fēng)把艾瑪刮到哪去了？多大的風(fēng)？風(fēng)還可以做什么？等等，孩子們喜歡談?wù)摾L本的內(nèi)容，多數(shù)孩子對(duì)風(fēng)產(chǎn)生了興趣，因此，確定了“風(fēng)”的主題活動(dòng)。

編制主題網(wǎng)絡(luò)

主題確定后，為了促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的深入了解，教師們針對(duì)幼兒關(guān)注的“風(fēng)”這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展。縱向?yàn)轱L(fēng)的各種生活現(xiàn)象，橫向?yàn)椤毒V要》中五大領(lǐng)域中關(guān)于“風(fēng)”可拓展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化，形成主題網(wǎng)絡(luò)。（如上圖）

結(jié)合主題活動(dòng)，豐富區(qū)域活動(dòng)材料

主題開展中，教師和幼兒共同思考活動(dòng)，共同收集豐富的區(qū)域材料，如：藝術(shù)區(qū)：制作風(fēng)車的和的書籍；家庭區(qū)：扇子、打氣筒； 科學(xué)區(qū)：風(fēng)吹紙船、小電扇、紙板等。幼兒在與材料的互動(dòng)中，充分了解了風(fēng)的特性，發(fā)展了動(dòng)手操作、科學(xué)探究、合作交往、語言表達(dá)等多方面能力。

融合滲透，使領(lǐng)域整合

通過開展以繪本為載體的主題活動(dòng)，形成了繪本——主題活動(dòng)——五大領(lǐng)域課程——回歸繪本的循環(huán)模式，循環(huán)過程中將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)的整合，打破了領(lǐng)域之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題有機(jī)連接起來，讓幼兒通過該主題的活動(dòng)，獲得較為完整的經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展需要的條件，獲得不同程度的發(fā)展：健康領(lǐng)域：“我和風(fēng)兒做游戲”“好玩的風(fēng)車”，發(fā)展幼兒奔跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力；語言領(lǐng)域：“云彩和風(fēng)兒”、談話：風(fēng)的用途、風(fēng)的危害，發(fā)展幼兒的聽說能力；社會(huì)領(lǐng)域：風(fēng)的好處和危害、放風(fēng)箏，使幼兒知道自我保護(hù)，體驗(yàn)和朋友一起游戲的快樂；科學(xué)領(lǐng)域：“風(fēng)的級(jí)別”“認(rèn)識(shí)風(fēng)兒”“我來制造風(fēng)”了解了關(guān)于風(fēng)的常識(shí)；藝術(shù)領(lǐng)域：歌曲“兩只小象”“小飛機(jī)”、折紙飛機(jī)、泥塑大象、制作風(fēng)車，發(fā)展幼兒動(dòng)手制作、演唱能力。

家、園共育感受親子之情

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，孩子的教育需要家園合作才能起到事半功倍的效果，因此，學(xué)校將主題的活動(dòng)內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，得到家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)會(huì)陪孩子一起看《艾瑪與風(fēng)》繪本、一起制作風(fēng)箏、風(fēng)車，一起放風(fēng)箏、玩風(fēng)車。孩子們說：爸爸媽媽陪著我看書、游戲可幸福啦；家長(zhǎng)們說：在這樣的活動(dòng)中不僅了解了繪本對(duì)孩子的重要性，更體驗(yàn)到親子閱讀、親子活動(dòng)的意義和價(jià)值。

由此可見，圍繞幼兒喜歡的、貼近幼兒生活的、有趣味性的繪本來開展繪本主題探索活動(dòng)，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、建立科學(xué)的思維方法、發(fā)展優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。相信在我們的堅(jiān)持下，孩子們會(huì)繼續(xù)快樂成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園）