創(chuàng)新不是世界觀，而是方法論。不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為解決問題，實現(xiàn)更好地發(fā)展，這個過程中，需要有新的方法。

辦學特色與教師隊伍成長的關(guān)系

《教育規(guī)劃綱要》對現(xiàn)代化教育提出三點特征要求：辦學條件標準化、辦學行為規(guī)范化和辦學風格特色化。盡管不同的學校所在的區(qū)域不同、學校的傳承積淀不同、學校發(fā)展的定位方向不同，但是都要按照同家教育規(guī)劃的方向去努力。辦學條件標準化包括學校硬件和信息技術(shù)建設(shè)，這嚴格意義上應(yīng)該是政府的工作職責范疇，而辦學行為規(guī)范化和辦學風格特色化則是校長不可推卸的責任。校長引領(lǐng)教師隊伍健康成長，要以形成學校主流育人文化的個性特征為主旨，即以建沒學校特色文化為中心，使教育教學活動更好地服從和服務(wù)于學生的健康成長。所以學校的教師隊伍成長要服務(wù)于學校辦學特色建沒，雖然沒有放之四海而皆準的教師隊伍建設(shè)標準和靈丹妙藥，但是教師隊伍成長的目標和方向是有共通性的。筆者認為有三個方向：第一，教育知識與教學技能；第二，設(shè)汁和實施教育的過程與方法；第三，崇尚情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。但是以筆者了解的情況來看，更多的學校把主要精力放在前兩項目標上，往往少了至關(guān)重要的最后“一味藥”。下面談?wù)勌旖蚴斜背菂^(qū)實驗中學是如何做的。

教師隊伍成長路徑

教師隊伍建設(shè)一定圍繞學校的辦學理念、教育價值追求和辦學特色來展開。本校的辦學理念是“引領(lǐng)師生主動健康發(fā)展”，在辦學理念的指引，確立了辦學特色是健康教育。學校的“健康發(fā)展”不是一個空泛抽象的口號，而是一個有具體而明確的目標系統(tǒng)，即：學習健康、心理健康、人際健康和身體健康四大目標。在教師隊伍成長上主要建設(shè)了三個工作途徑：一是知識與技能（專業(yè)成長、校本研修、指導性的課程引領(lǐng)；大力鼓勵教師參加國家二級心理咨詢師取證學習）；二是過程與方法（健康課堂教學模式課題研究、學生健康學習導航；教師健康教學導航）；三是情感態(tài)度價值觀（健康意識、人文素養(yǎng)、獨立型自尊、管理制度）。

教師隊伍成長需要做好培訓、管理、考核、服務(wù)與支持等多方面工作，這些都是技術(shù)，可以借鑒也可以原創(chuàng)。但最重要的是要道術(shù)合一，“以道馭術(shù)”。一定要因地制宜，先把學校的“道”弄明白，再來看應(yīng)該使用哪些“術(shù)”。那么，怎樣才能做得到“以道馭術(shù)”呢？

道，從表面上看是指學校的辦學理念，從本質(zhì)上說，指引一所學校運行發(fā)展的“道”，是辦學理念背后所蘊含的教育價值追求。在現(xiàn)實的辦學實踐中，校長辦學治校的價值追求常常處于兩種狀態(tài)的沖突之中。每位校長都會通過對辦學理念內(nèi)涵的解讀，闡釋自已對辦學治校價值的追求。這些解讀的文字，是頭腦中“應(yīng)然態(tài)”的現(xiàn)代教育價值追求的體現(xiàn)。但是，當我們實際處置身邊某些具體教育現(xiàn)象和問題時，實際指導著我們行為的，往往不是這種應(yīng)然態(tài)的現(xiàn)代教育價值觀，而是另外一種與應(yīng)然態(tài)價值觀相悖的實然念的陳舊教育價值觀。

校長對“道”的建立、培養(yǎng)和推廣、普及負有首要責任，所以，通過大浪淘沙的洗煉，自身多元的價值追求逐漸形成穩(wěn)定的主導性的人生價值追求，并與學校辦學理念所指向的教育價值追求整合趨同，這是我們今后一個時期努力的方向。唯有如此，才有可能實現(xiàn)以“道”馭“術(shù)”，引導學校健康發(fā)展。

中國傳統(tǒng)文化的智慧提出“為學日益，為道日損”。我們所追求的指引學校發(fā)展之“道”，需要在“日損”的過程中，不斷“揚棄”大腦中既有的價值觀念，并逐漸行成穩(wěn)定的主導性現(xiàn)代教育價值觀。而踐行學校辦理念之“術(shù)”，即實現(xiàn)學校辦學的教育價值追求所需要的操作方法、途徑、策略、制度和機制，則可以“日益”。這些越來越豐富的“術(shù)”，在系統(tǒng)思考、頂層設(shè)計的統(tǒng)籌下，最終幫助學校達到“制心一處，無事不辦”的良好狀態(tài)。

（作者單位： 天津市北辰區(qū)實驗中學）