班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者。在管理班級(jí)過(guò)程中，班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)學(xué)生的教育者，是孩子的第二家長(zhǎng)。班主任在學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

來(lái)到北京市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在連續(xù)三年的班主任工作中，筆者與學(xué)生共同成長(zhǎng)，漸漸地將筆者的“太陽(yáng)花”班努力變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。細(xì)細(xì)反思，筆者大致做到了以下幾方面：

建立班級(jí)文化，形成正確導(dǎo)向

朱永新曾說(shuō)過(guò)：一所學(xué)校的品質(zhì)，在很大程度上是由一間間教室的品質(zhì)決定的。為打造高品質(zhì)的教室，筆者經(jīng)過(guò)和學(xué)生商量，首先將班名定為“太陽(yáng)花”，意為希望孩子們一個(gè)個(gè)向往光明，朝著美好的方向前進(jìn)。其次，將班歌和班詩(shī)均定為金子美玲的《向著明亮那方》。最后，制定了班級(jí)愿景：在這里，每一個(gè)人都會(huì)獲得尊重和賞識(shí)，每一個(gè)人都在不斷進(jìn)步，我們是一家人，共享知識(shí)的快樂(lè)。在這樣一個(gè)積極向上的氛圍里，每天清晨，學(xué)生會(huì)用晨誦開(kāi)啟新的一天，在詩(shī)歌的浸潤(rùn)下享受道德熏陶。

培養(yǎng)良好習(xí)慣，建立一日常規(guī)

初接手班級(jí)時(shí)，學(xué)生們剛上二年級(jí)，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此，學(xué)生從入學(xué)進(jìn)校門(mén)到教室物品擺放再到上課紀(jì)律、午飯時(shí)衛(wèi)生，直至放學(xué)都有一套詳細(xì)的規(guī)矩，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

到了高年級(jí)，筆者在與學(xué)生商討后建立了班級(jí)“一日常規(guī)”，將班級(jí)每日工作安排具體到分鐘，旨在提高學(xué)生的時(shí)間觀念和做事效率，使一天的工作更加有序。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)做到進(jìn)班不用看計(jì)劃，各自主動(dòng)做自己的事情，從進(jìn)班上交作業(yè)，做好每節(jié)課前準(zhǔn)備，到放學(xué)按照班級(jí)提示板的內(nèi)容記錄作業(yè)，3分鐘之內(nèi)走出教室站隊(duì)，一切井井有條。

民主管理，班級(jí)事務(wù)學(xué)生做主

為了落實(shí)民主管理的理念，從接班開(kāi)始，班干部就由學(xué)生自主競(jìng)選和投票產(chǎn)生，班會(huì)由班長(zhǎng)和組長(zhǎng)召開(kāi)，發(fā)言以提醒鼓勵(lì)為原則，少批評(píng)，多幫助，教師再做最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

隨著學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，他們的能力越來(lái)越強(qiáng)，筆者也一直在放權(quán)，將班級(jí)職務(wù)劃分成了學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、宣傳、文藝、財(cái)務(wù)、體育、生活等部門(mén)，下設(shè)多個(gè)分支，力求將班級(jí)需要承擔(dān)的各項(xiàng)事務(wù)分派到人，細(xì)化管理，充分地鍛煉每一個(gè)人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做，多余的事情爭(zhēng)著做。

在民主管理之下，學(xué)生們?nèi)巳硕加X(jué)得自己是班級(jí)主人翁，班級(jí)做事效率變高，也不用老師提醒和監(jiān)督。

真心相待，融洽師生關(guān)系

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就最?lèi)?ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！币虼耍鳛槔蠋?，和孩子相處時(shí)應(yīng)該用“真心”來(lái)和他們溝通、交流，你用了真心，孩子自然還以真心。所謂“親其師”才能“信其道”就是這個(gè)道理。

“真心”就是為學(xué)生設(shè)身處地著想，并通過(guò)自己的教育讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)。雖然筆者有時(shí)候說(shuō)話很?chē)?yán)厲，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但在教育學(xué)生時(shí)一直堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理”的原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)懲罰時(shí)，無(wú)論他們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們都會(huì)不高興，加上他們的年齡特點(diǎn)，他們僅僅會(huì)通過(guò)老師處理事情的結(jié)果來(lái)判定老師的好惡，一旦受到懲罰，就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡自己了，也就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，情緒低落，建立錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)。因此，批評(píng)過(guò)后，還要告訴學(xué)生自己的用意和自己對(duì)學(xué)生的期待，由此學(xué)生就可以理解老師批評(píng)的初衷，不至于產(chǎn)生對(duì)立情緒或者負(fù)罪感。

保護(hù)學(xué)生自尊，幽默化解矛盾

學(xué)生雖然年紀(jì)小，也需要?jiǎng)e人的尊重，因此在教育時(shí)不能因?yàn)榻處熓浅赡耆硕豢紤]其感受采取一些傷害他們幼小心靈的做法。學(xué)生群體中，后進(jìn)生常常是多方面都有待于提高的，他們?nèi)狈Φ氖亲孕藕退说年P(guān)愛(ài)。比起成績(jī)，他們更需要的是尊重下的成長(zhǎng)，生命的成長(zhǎng)。

在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，盡量用幽默的方式化解，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還能化解尷尬，轉(zhuǎn)移大部分人對(duì)不良行為的注意力，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，而且會(huì)使當(dāng)事人沒(méi)有太大的負(fù)罪感?，F(xiàn)在筆者的學(xué)生們也都學(xué)會(huì)了這一招，如做測(cè)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)忘記帶文具，其他同學(xué)就會(huì)幽默地說(shuō)：“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，我把筆借給你相當(dāng)于戰(zhàn)場(chǎng)上把槍借給你，過(guò)命的交情??！”同學(xué)們會(huì)心一笑，化解難題。

適度家校溝通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

隨著學(xué)生漸漸長(zhǎng)大，他們開(kāi)始有了自己的小心事，筆者會(huì)悄悄觀察學(xué)生們上課和下課的表現(xiàn)以及作業(yè)情況變化，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同制定家校教育方案，更好地形成教育合力。

學(xué)生們逐漸成長(zhǎng)，教育者面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，因此，未來(lái)筆者也會(huì)努力與他們一起成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)生們感興趣的時(shí)尚信息，學(xué)習(xí)先賢智慧，豐富個(gè)人素養(yǎng)，努力帶給他們更多的新思想和克服困難的新方法，增強(qiáng)自我反思和自查能力。愿他們?cè)谧约旱膸椭芦@得成長(zhǎng)，即使有一天離開(kāi)了筆者，也能過(guò)得一樣精彩，成為受人喜歡的人，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。愿我的學(xué)生可以踩在我的肩膀上，走得更遠(yuǎn)……

（作者單位：北京市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）