三十來年前，高中學(xué)制兩年。我的高中兩年，求學(xué)于金堂中學(xué)。作為全校唯一的文科生，在孤軍奮戰(zhàn)一年后，數(shù)學(xué)的積貧積弱讓我在高考中名落孫山。在1980年下學(xué)期，帶著傷感和疲憊，我來到千祥中學(xué)的文科高復(fù)班回爐一年?，F(xiàn)在想來，這一年回爐很是值得，一是有一種孤鳥投林的歸宿感，找到了一群志同道合的文科同學(xué)；二是有緣結(jié)識了幾位良師益友。其中語文教師陳洪祥先生就是風(fēng)骨獨(dú)具的一位。

當(dāng)我忝列陳洪祥先生門墻時(shí)，先生已是年近古稀之人。聽說先生在湖溪高中退休，因?yàn)榭釔劢虝?，主動要求到千祥中學(xué)發(fā)揮余熱，酬金分文不取。先生的教學(xué)熱情之高，教學(xué)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)有口皆碑。

可貴的作文集錦本

陳洪祥先生喜歡收藏學(xué)生的優(yōu)秀作文。每逢批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生佳作，先生即請學(xué)生將教師提點(diǎn)后修改過的作文謄抄一清，并要求作文紙的開頭兩行必須空出，以便先生親自書寫作文題目及作者姓名。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀作文收藏到一定數(shù)量后，他便編上目錄裝訂成冊，然后借給學(xué)生傳閱。學(xué)生的作文上面朱墨紛呈，煞是好看?！爸臁笔顷惡橄橄壬苊苈槁榈拿寂?、旁批、總批，“墨”是學(xué)生原稿的文字。學(xué)生認(rèn)真研讀陳先生的批語，體悟文章寫作之道，得益良多。數(shù)年之后，當(dāng)我走上教學(xué)崗位，一度也曾效仿陳洪祥先生的作文教學(xué)法，取得了一定的效果?，F(xiàn)在，因?yàn)殡娔X的普及，多媒體教學(xué)器具的裝備，學(xué)生的優(yōu)秀作文、教師的評改，輸入電腦，通過多媒體教學(xué)器具一一展映，全班品讀研習(xí)，其頁面之清晰爽朗，其受眾面之廣大，比起當(dāng)年的紙質(zhì)作文集錦本，自然是勝出一籌了。但在那物質(zhì)簡樸年代，陳洪祥先生在作文教學(xué)上的苦心孤詣，言傳身教，功不可沒。

不服老的可愛老頭

陳洪祥先生雖已年近古稀，但無論是上課站在講臺上，還是課余行走在道路上，都是腰板挺得筆直。后來讀到陳忠實(shí)的長篇小說《白鹿原》，小說中的黑娃形容白嘉軒的腰桿“太硬太直”。看到白嘉軒，我就不由自主地聯(lián)想到陳洪祥先生。那時(shí)候還沒用上自來水，生活用水都要到校園籃球場邊的井里去提取。每逢陳洪祥先生提著一只拴著繩子的白鐵筒前來提水，同學(xué)們都會搶著給陳先生打水。但陳先生往往先是把臉一板，然后又“嘻”地一聲笑出來，擺擺手，自己拿筒往井里一拋，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)靥嵘弦煌八畞恚缓?，彎腰提起滿滿一桶水，挺直腰板，邁著方步，從容而去。剛才那臉一板，大概是故意裝出一副生氣樣，“你們別看我老，我還有三把爪。”那一笑，分明又是對學(xué)生好意的感謝。

課堂教學(xué)記趣

陳洪祥先生在課堂上，一張“老”臉宜喜宜悲宜嗔宜怨宜怒，風(fēng)云變幻，引人入勝。不唯表情豐富，他的肢體語言可圈可點(diǎn)之處也很是不少。一招一式，有板有眼，說是像戲臺子上老生唱念做打亦不為過。講到激情昂揚(yáng)處，先生常以左掌虛擋嘴前，現(xiàn)在想來，想必是先生怕自己的唾沫星子濺到學(xué)生身上吧。

陳洪祥先生那一輩的人，說的普通話往往是“半土不洋”；但先生卻總是努力爭取盡可能將字音咬準(zhǔn)，有時(shí)難免矯枉過正，留下些讓我們回味至今的笑談。如班里有位叫胡才高的才子，是陳洪祥先生的得意弟子，上課時(shí)被先生請到的機(jī)會自然多。先生每次叫到胡才高，總喜歡讀成“胡才ge”。叫到一位叫陳明華的男生時(shí)，先生為了叫出音量響度，時(shí)常把“明”字讀成第四聲，再加上將“華”字念成“花”音，其味怪怪。但不管先生在課堂上點(diǎn)到誰，大家都會覺得既親切又有趣，其中有一個(gè)原因，大概是先生喜歡將每位同學(xué)名字中的最后一個(gè)字念成長音，余音悠悠，回味甘永。

陳洪祥先生已仙逝多年，但其音容笑貌，宛然在目。值此先生百年誕辰之際，撰此短文，奉獻(xiàn)給先生的在天之靈。