有次和同事聊天，她講述了自己幾年前的一次支教經(jīng)歷。學(xué)校位于重慶彭水的一個(gè)偏僻的村落，孩子們大多是留守兒童，因?yàn)槿鄙俅笕说恼疹?，孩子們的衣服也不整潔，生活條件非常艱苦。他們帶去了牛奶，孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不知道怎么喝。同事給他們示范，說(shuō)要把吸管從塑料中取出，插到小孔里才能喝到。有的孩子沒(méi)有得到牛奶，當(dāng)場(chǎng)大哭。同事一邊講述一邊感慨，說(shuō)這些孩子太可憐了。

我也非常同情這些孩子，城鄉(xiāng)差異讓人震驚。但我又一想，牛奶都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不知道怎么喝，表面看是物質(zhì)貧困所致的處境，從教育的視角看，卻是反映了教育對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的暫時(shí)性“失明”。

教育就是要讓人“看見(jiàn)”，而這種“看不見(jiàn)”的教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。這樣的教育生態(tài)不僅在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，在物質(zhì)條件好的城市學(xué)校也是屢見(jiàn)不鮮。

孟憲忠在《外灘教育》上發(fā)文稱，世界正在數(shù)字化，教室卻成了隔絕世界的鳥(niǎo)籠：

“學(xué)校除了講授書(shū)本上的知識(shí)，教授與考試相關(guān)的課程，很少鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐……脫離現(xiàn)實(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生們脫離他人、缺乏合作互助……但在現(xiàn)實(shí)生活中、特別是數(shù)字化時(shí)代，社群合作、平臺(tái)協(xié)同、互動(dòng)智慧、分享共創(chuàng)已成趨勢(shì)常態(tài)，幾乎沒(méi)有事情是一個(gè)人單獨(dú)封閉完成。”

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授高鋼，曾對(duì)該校的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的視野、思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在狹小的教科書(shū)、課堂和校園之中?！霸谶@樣的禁錮之下，孩子們?yōu)榱藥组T課程的考分而耗盡他們能量無(wú)限的生命，其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，更可怕的是造成了孩子們狹隘的眼界和心胸?！?/p>

我們必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，相對(duì)于社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的整體發(fā)展要滯后很多。因此，在應(yīng)付當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們還有一個(gè)更重要的任務(wù)，就是探索和發(fā)現(xiàn)更好的教育方式，而不是走向相反，在孩子們面前豎起一面高墻，讓他們喪失“看不見(jiàn)”未來(lái)的能力。

20世紀(jì)80年代，緣于對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力能否持續(xù)保持領(lǐng)先的危機(jī)感，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出“STEM（Science、Technology、Engineering、Math）教育集成”的建議并發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略。后來(lái)，藝術(shù)（Art）作為一個(gè)重要的人文因素加入STEM教育，形成并發(fā)展為STEAM教育理念。STEAM教育綜合了各相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的獲取、方法與工具的應(yīng)用、創(chuàng)新生產(chǎn)的過(guò)程以及情感、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的同時(shí)，體現(xiàn)了一種多元學(xué)科文化的融合創(chuàng)新。

STEAM教育符合信息化社會(huì)的教育模式，能讓孩子們“看見(jiàn)”未來(lái)，促進(jìn)全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。相對(duì)于當(dāng)下的應(yīng)試教育，這或許是一種有價(jià)值的教育實(shí)踐。

在STEAM教育的啟發(fā)下，我想，那些山區(qū)的孩子有一天或能利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和材料，編織出極富美感的手工藝品；學(xué)會(huì)發(fā)酵技術(shù)，釀造甜美的米酒……他們內(nèi)心飽滿健康，不會(huì)因?yàn)榭吹綇臎](méi)接觸過(guò)的“牛奶”而心生卑怯和懊惱。教育讓他們發(fā)現(xiàn)了美好的生活，“看見(jiàn)”了自己的未來(lái)。