當(dāng)老師并非我本意

碩士畢業(yè)后，從小熱愛(ài)寫(xiě)作的我，奉父母之命無(wú)奈地放棄了中意的工作，回到家鄉(xiāng)。一時(shí)間沒(méi)有找到合適的工作，好在念研究生時(shí)考取了教師資格證，又因一次契機(jī)，我來(lái)到文景中學(xué)，成為一名政治教師。起初，我內(nèi)心的抗拒始終大于憧憬。尤其面對(duì)著基礎(chǔ)一般又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、承擔(dān)著每天繁雜瑣碎且無(wú)所適從的本職工作、感受著學(xué)校嚴(yán)格的管理制度和前沿的發(fā)展理念時(shí)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的我只想逃離！

當(dāng)我第一次站上講臺(tái)，頭腦一片空白，拼命回憶著自己念書(shū)時(shí)的老師都是什么表現(xiàn)，然后假裝鎮(zhèn)定自若地模仿……就這樣，從來(lái)沒(méi)想過(guò)投身教育事業(yè)的我，“連滾帶爬”地?fù)芜^(guò)了試用期。

一切都是最好的安排

由于我所任教的班級(jí)都屬于所謂的“B層班”，學(xué)生們基礎(chǔ)薄弱、思想渙散，顯然僅憑我一己之力很難在短期內(nèi)抓好他們的成績(jī)、扭轉(zhuǎn)他們的意識(shí)，而我本人又不愿放棄他們、敷衍工作，于是，我在保證完成每堂課的教授任務(wù)后，主動(dòng)跟他們聊聊生活的意義，包括他們迷茫的問(wèn)題。

記得有學(xué)生問(wèn)我：“謝老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)政治這門(mén)課？”我這樣解釋道：“政治不同于其他學(xué)科，也許你上了幾年政治課都總結(jié)不出它究竟講了些什么，但它教會(huì)你看待這個(gè)世界的方法、包括今后立足社會(huì)為人處事的情商。我們現(xiàn)在學(xué)這門(mén)課，并不是要死記硬背條條框框，而是從中找到有利于自己成熟的部分，讓自己變得更可愛(ài)、更有魅力，長(zhǎng)大后，能成為正直善良的人……”

我盡量用通俗的語(yǔ)言解答學(xué)生的疑問(wèn)，初衷是希望學(xué)生們能在不抗拒教材內(nèi)容的同時(shí)，真正去體會(huì)“政治課”和其他學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別，特別是對(duì)于“B層班”那些在初中畢業(yè)后很可能不再繼續(xù)念書(shū)的學(xué)生們，幫助他們?cè)谶~入復(fù)雜的社會(huì)之前、累積充足的理論武器以保護(hù)自己。

或許對(duì)于這些十來(lái)歲的孩子而言，我的解答難免抽象了些，他們的神情是似懂非懂的，但他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得越來(lái)越好、作業(yè)也交得越來(lái)越齊了。

坦白講，相比班主任和主科老師，身為副科老師的我，本不用花費(fèi)太多的心力。但想到“政治課”的特殊性，我還是非常注重從心理上關(guān)懷學(xué)生。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)那些不遵守紀(jì)律甚至“玩世不恭”的“差生”們，其實(shí)從小學(xué)時(shí)就經(jīng)受了太多批評(píng)，那種缺乏自信的頹敗感伴隨著青春期的來(lái)臨，在升入初中后愈演愈烈，如果在新的環(huán)境里延續(xù)著曾經(jīng)的失意，怕是這些孩子們以后都難以重塑自信了。于是我常常在課堂上鼓勵(lì)他們，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)的“搗蛋鬼”偶爾交了作業(yè)，即使錯(cuò)誤連篇，我也會(huì)三番五次提出表?yè)P(yáng)；每當(dāng)我提問(wèn)了超綱的問(wèn)題，如果有人回答了，不管對(duì)錯(cuò)，我都會(huì)表示“贊嘆”：“XX說(shuō)得特別好！咱們班就是厲害，老師在別的班提問(wèn)都沒(méi)有人回答呢！”

而每一次大考小考后，看著學(xué)生們沮喪的臉，我總會(huì)安慰他們：“雖然咱們沒(méi)有念重點(diǎn)中學(xué)，甚至沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)班，但成績(jī)并不代表一切，更不能預(yù)示三年后的中考結(jié)果……只要你們多發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，畫(huà)畫(huà)也好，跑步也好，甚至你什么也不擅長(zhǎng)就每次值日時(shí)把教室打掃干凈……你都是一個(gè)了不起的孩子，以后一定能在社會(huì)上立足?！?/p>

人生第一次公開(kāi)課

在日積月累的實(shí)踐工作中，我逐漸激發(fā)了自己的潛力，也形成了一些自己獨(dú)有的教學(xué)思路。尤其參與了學(xué)校的“八課名師鍛造工程”，講了人生第一次公開(kāi)課后，我信心倍增。

那一節(jié)公開(kāi)課題目是《增強(qiáng)生命的韌性》，是關(guān)于“挫折教育”的話(huà)題。我提前兩周精心準(zhǔn)備，并聽(tīng)取了身為某小學(xué)校長(zhǎng)的媽媽的建議，用彩色卡紙剪裁了幾組帆船造型的教具，設(shè)計(jì)了幾個(gè)和中學(xué)生息息相關(guān)的挫折案例，打印在了船身上。問(wèn)題包括考試失利被家長(zhǎng)批評(píng)怎么辦？對(duì)自己外表不滿(mǎn)如何調(diào)整心態(tài)？遭遇校園霸凌該怎樣處理等等。目的是用相對(duì)靈活的方式削弱“挫折”這一命題的沉重感，讓學(xué)生能參與其中。上公開(kāi)課時(shí)，我將每道題目分給每個(gè)小組，又給了組長(zhǎng)空白的“風(fēng)帆”，告訴他們將想出的解決方案寫(xiě)在上面。

那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)刻非常替我爭(zhēng)氣，大家競(jìng)相涌躍獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以至于好幾個(gè)組的“風(fēng)帆”卡片都快要寫(xiě)不下了……

我課堂設(shè)計(jì)的初衷是希望學(xué)生不僅掌握考試卷上的理論，更希望他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)的種種磨難。那堂課大獲好評(píng)。過(guò)后領(lǐng)導(dǎo)和同事紛紛向我豎起大拇指，主任還悄悄問(wèn)我是不是找了專(zhuān)家指點(diǎn)。

而我知道，我能有點(diǎn)滴的進(jìn)步，離不開(kāi)文景中學(xué)這片肥沃的土壤滋養(yǎng)，也少不了從事過(guò)教師職業(yè)的媽媽的言傳身教，最主要的，是我自己已經(jīng)漸漸接受了“教師”這一身份的設(shè)定，我開(kāi)始愛(ài)上這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”了。

當(dāng)“副班主任”讓我和學(xué)生更近

由于學(xué)校大，生源多，班額基本在五十名學(xué)生左右，每個(gè)班都配備了“副班主任”，職責(zé)就是協(xié)助班主任工作，當(dāng)班主任缺勤時(shí)，全權(quán)肩負(fù)起管理整個(gè)班的責(zé)任。

學(xué)生最怕的是班主任，最不怕的是副科老師。而當(dāng)我這個(gè)副科老師搖身一變成了某班的副班主任，孩子們感到既新鮮又陌生。我則很珍惜陪伴他們的機(jī)會(huì)，因?yàn)榕紶栿w驗(yàn)體驗(yàn)當(dāng)班主任的感覺(jué)，還真是不一樣呢。

回顧自己與文景中學(xué)結(jié)緣的這段日子，幾乎所有與工作相關(guān)的事情我都是從零開(kāi)始。正如我在第一次年級(jí)組會(huì)上說(shuō)的：“來(lái)到這里，我既當(dāng)老師、也當(dāng)學(xué)生?！?/p>

終于發(fā)現(xiàn)，與文景中學(xué)的師生相遇，是另一段美好行程的開(kāi)始啊。