傅巖

杭州學(xué)軍中學(xué)語文教師，浙江省特級教師。務(wù)農(nóng)期間當(dāng)過生產(chǎn)隊長、報社通訊員，為做民辦教師的父親代過課，很想成為一個不再如父親那般艱難輾轉(zhuǎn)從教的人民教師?；謴?fù)高考時毅然報考師范院校，于是走上教師崗位。發(fā)表教育教學(xué)論文和出版編著100余萬字，主研解決語文教學(xué)實際問題的《閱讀·想象·創(chuàng)造》（讀寫教學(xué)研究）《探索活動課程途徑 ，全面提高學(xué)生素質(zhì)》（課外語文學(xué)習(xí)活動研究）《高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)訓(xùn)練》（減負(fù)提質(zhì)研究）等實驗課題和輔導(dǎo)學(xué)生作文多次獲得各級獎勵。

傅巖老師與課堂內(nèi)外非常有緣。課堂內(nèi)外與他從教的浙江杭州學(xué)軍中學(xué)有著友好的合作關(guān)系，作為課堂內(nèi)外的重要基地學(xué)校，每次課堂內(nèi)外到學(xué)軍中學(xué)拜訪，接待的總是傅巖老師。不時，他會用重慶話與我們交流。他是重慶酉陽人，在他的作品中，經(jīng)常會看到有關(guān)酉陽的論述。盡管已經(jīng)在浙江工作多年，他的骨子里依然懷念著家鄉(xiāng)，帶著濃濃的鄉(xiāng)愁在行走。這正如他的教育理念，有真情方得始終。他常對學(xué)生說，有了真情，語言質(zhì)樸更耐人品味；無病呻吟，華麗詞藻只能讓人反胃作嘔。“文章千古事，得失寸心知”，要做有情之人，不作無情之文。

◎?qū)W語文不能急功近利，也不可能一蹴而就。語文是伴隨人一生的基本素養(yǎng)，只為考一個好分?jǐn)?shù)而學(xué)語文，日后你也許會缺失一種滋養(yǎng)你生命的厚實的內(nèi)涵。我認(rèn)為，我的學(xué)生在今后的人生道路上，能做到“樂讀書”同名家對話切磋以恬靜心靈，“能作文”讓自己暢然釋懷以抒寫心志，“會說話”同他人溝通交流以傾訴心聲，我就問心無愧了，因為我為學(xué)生的幸福生活也許提供了一種支撐。所以，我說：為了你的幸福生活，請持之以恒地學(xué)好語文；同時堅信，她會像親密的朋友忠實地伴隨你。

——傅巖語錄

促成精神成長的經(jīng)典閱讀

語文教學(xué)中確實存在將語文學(xué)習(xí)或多或少地窄化為應(yīng)試訓(xùn)練的問題，而通過閱讀特別是經(jīng)典閱讀來促進學(xué)生精神成長被淡化或者漠視，學(xué)生除了好好學(xué)教材做試卷外，課外閱讀被擠壓乃至禁止。讓學(xué)生讀課外經(jīng)典名著，一些抓成績的領(lǐng)導(dǎo)怕學(xué)生成績受影響，而有的語文老師也覺得對快速提升分?jǐn)?shù)不利。在這一點上，多年來傅巖老師頂著壓力前行，冒著風(fēng)險但又是有底氣有成效地推進經(jīng)典閱讀。做語文教師，他以為，還有什么比引領(lǐng)學(xué)生走進經(jīng)典世界更重要的教學(xué)任務(wù)呢？所以，從教幾十年來，他上課時總要結(jié)合課文推薦相關(guān)的經(jīng)典，一周用一兩個課時讓學(xué)生在堂內(nèi)或者圖書館去自由閱讀，并用實施“在閱讀經(jīng)典中成長”等課題來引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生摘抄點評、撰寫書評、舉辦演講，在報刊和網(wǎng)站上發(fā)表書評作品，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

傅巖的教學(xué)主張是“讀經(jīng)典名著，寫真情文章”“多讀大用經(jīng)典，少做無效閑題”。 那種以題海來訓(xùn)練語文能力的教學(xué)行為，是漠視學(xué)生生命世界精神營養(yǎng)需要、完全違背語文學(xué)習(xí)規(guī)律的舍本逐末的做法。傅巖老師說過這樣一段話：“學(xué)語文不能急功近利，也不可能一蹴而就。語文是伴隨人一生的基本素養(yǎng)，只為考一個好分?jǐn)?shù)而學(xué)語文，日后你也許會缺失一種滋養(yǎng)你生命的厚實的內(nèi)涵。

◎?qū)W生在學(xué)校成為什么樣的人？我只能說學(xué)生在我們的教育階段中應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。因為在我們的教育階段中，學(xué)生還是一個正在發(fā)展中的人。所以，我們是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定某種基礎(chǔ)，提供某種可能。面對新世紀(jì)，我認(rèn)為以良好的心理健康為基礎(chǔ)而形成的高尚的道德情感應(yīng)該是一個學(xué)生首要具備的素質(zhì)，有了這樣的素質(zhì)，學(xué)生才有可能發(fā)展為我們所期望的真正的人。

——傅巖語錄

閱讀經(jīng)典以豐厚學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

2015年5月1日，上海市第二屆中學(xué)生閱讀經(jīng)典演講會上，最后一位演講者—來自杭州學(xué)軍中學(xué)高三5班的理科學(xué)生方可育演講完畢，全場響起熱烈的掌聲。評委有著名語文特級教師于漪、復(fù)旦大學(xué)中文系主任陳引弛教授、華東師范大學(xué)中文系王意如教授、著名作家葉辛先生、《語文學(xué)習(xí)》雜志主編王耀東先生等，他們都給方可育高度評價，認(rèn)為這是真正的演講，對作品理解深刻，特別可貴的是對作品引發(fā)的關(guān)于生命和人生意義的思考和追問。會后，方可育同學(xué)成為唯一被上海媒體采訪的演講者，其《一個18歲高中女生對世界的追問》演講視頻在有關(guān)網(wǎng)站上播出后，學(xué)軍中學(xué)教師和其他的朋友微信圈被快速刷爆。

只有一個月時間就要高考了，方可育放棄緊張的刷題時間而去準(zhǔn)備演講比賽，傅巖老師給予她大力的支持與鼓勵。當(dāng)時，作為她的語文教師，傅巖對方可育抱有十分的底氣：要方可育這段時間不做語文試卷，不參加模擬考試，全力以赴撰寫演講文稿，他說，我相信她。

上海市第一屆中學(xué)生閱讀演講會的選手主要是從上海市高中生里選拔，這些選手首先是熱愛閱讀經(jīng)典并有獨到感悟的學(xué)生，先要在一年內(nèi)對自己閱讀的某一部經(jīng)典寫一篇幾千字的書評，從中選出10名優(yōu)秀者，并讓他們在演講會上用10分鐘時間講出對作品的理解和感悟。

這些年，作為語文教研組長，傅巖老師將閱讀經(jīng)典促學(xué)的理念貫穿到了語文組的教學(xué)案例中。2009年以來在他的主持下，學(xué)軍中學(xué)語文組實施了“在閱讀經(jīng)典中成長——關(guān)于閱讀經(jīng)典、促進學(xué)生精神成長的教學(xué)研究”的實驗課題，開出經(jīng)典書目，納入教學(xué)計劃，開辟書評網(wǎng)頁，參加征文比賽……閱讀活動貫穿三年，將學(xué)生引入了文學(xué)經(jīng)典的殿堂。學(xué)生的摘抄點評、書評和讀后感等在報刊相繼發(fā)表，引發(fā)反響和好評并獲得多項征文賽大獎，涌現(xiàn)出一批熱愛閱讀、文學(xué)素養(yǎng)不斷提升的優(yōu)秀學(xué)生，同時語文能力也得到切實提高，像方可育同學(xué)就是其中的優(yōu)秀代表。在傅巖老師的推薦下，面向全國發(fā)行的《作文通訊》曾經(jīng)為她開辟了一個作品專欄。像這樣具有文學(xué)特長的理科學(xué)生，得到傅巖老師鼓勵的還有很多。方可育后來高考語文成績?yōu)?29分，總分為理科平行班第一名，北京大學(xué)看重她的文學(xué)特長，向她伸出了橄欖枝，后來她因為選擇專業(yè)的原因去了中國人民大學(xué)。

◎閱讀是基礎(chǔ)，想象是橋梁，創(chuàng)造是目的。沒有閱讀，想象不會豐富；沒有想象，創(chuàng)造不會實現(xiàn)。其中“想象”是關(guān)鍵，唯有“精騖八極、心游萬仞”，才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”而成精妙之文。沒有豐富的想象能寫成好文，是不可想象的事情。

——傅巖語錄

正如傅巖老師所說，發(fā)展學(xué)生的個性特長落實核心素養(yǎng)，不能只停留在理論層面，而是要在教學(xué)中激發(fā)其潛能，促進其發(fā)展。當(dāng)然，在這里，教師需要一種眼光、胸懷和膽識來對待學(xué)生和實施自己的教學(xué)行為。他認(rèn)為教育的核心就是改變?nèi)恕＝處熅褪峭ㄟ^教育給予學(xué)生求真、趨善、向美的力量，從而使學(xué)生在未來持續(xù)發(fā)展中才有可能成為一個真正的人?！八裕蚁嘈沤逃倪@種改變?nèi)说牧α?，相信每一個學(xué)生在正確的教育中會獲得這種力量。”