教育信息化時(shí)代，PPT教學(xué)，限還是不限？

當(dāng)大多數(shù)學(xué)校都在提倡使用媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，舉辦課件培訓(xùn)和比賽時(shí)，北京一所學(xué)校卻反其道而行之，宣布“限PPT令”，至今已經(jīng)實(shí)行了三年。該校宣布這個(gè)以保護(hù)學(xué)生視力健康為出發(fā)點(diǎn)的決定時(shí)，也曾讓許多老師都瞪大了眼睛。然而，三年后，該校課堂出現(xiàn)的翻天覆地的變化卻引來(lái)同行艷羨的目光，同時(shí)，也引來(lái)了對(duì)教育信息化的眾多質(zhì)疑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化建設(shè)是大勢(shì)所趨。但如何利用好PPT等教育信息化載體，相關(guān)各方卻是各有說(shuō)辭。

胡欣紅（浙江衢州二中教師）：“限用PPT”是教育之道的回歸

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，多媒體手段并不是非用不可的，完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。即便使用課件，也要求“為我所用”，以板書(shū)和教學(xué)思路為主導(dǎo)，以PPT為框架，發(fā)揮其梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣化解析知識(shí)點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)。換言之，就是將PPT和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)成最好的教學(xué)效果。

羅義安（湖北省安陸市紫金路小學(xué)教師）：“兩個(gè)有利于”是衡量PPT價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)

PPT的使用不在于少，而在于妙。如果不利于提高課堂教學(xué)效率，不利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，即使用得少，也是多余的，應(yīng)當(dāng)摒棄。因此，衡量PPT的價(jià)值，需堅(jiān)持兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是否有利于提高課堂教學(xué)效率，是否有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。課堂中是否需要使用PPT，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要使用PPT，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，做到既不盲從，也不盲目拒絕。

孟祥杰（山東濰坊濱海區(qū)中心小學(xué)教師）：課堂標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)課堂PPT應(yīng)用的方向標(biāo)

PPT技術(shù)的適當(dāng)植入對(duì)于一些科目和課型的課堂效率、教學(xué)效果等方面的提升顯而易見(jiàn)的，但也絕非是“放之四海而皆準(zhǔn)”。很多偏離教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象中，表象盡管在教師個(gè)體的教育教學(xué)行為上，而“根子”卻往往出在一些或偏激或過(guò)時(shí)的制度規(guī)定的引導(dǎo)上。從這個(gè)意義上說(shuō)，從轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)教師適度應(yīng)用教學(xué)手段的角度出發(fā)，恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)與理念引導(dǎo)無(wú)疑是重要和不可或缺的。

許興亮（山東省泰安市教研員）：課堂教學(xué)應(yīng)避免出現(xiàn)“多媒體化”傾向

PPT是一把雙刃劍?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中“多媒體化”的傾向，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，功能異化。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，多媒體手段作為教育信息化的重要內(nèi)容，“一棍子打死”的全盤(pán)否定是不可取的，關(guān)鍵在于融合創(chuàng)新，采用混合式教學(xué)方式，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得最佳的教學(xué)效果。這是多媒體教學(xué)的應(yīng)有之義。