摘要：近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)。本文具體分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了切實(shí)可行的解決策略，以期尋找矯治小學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效對(duì)策，對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校心理健康課程缺乏或者流于形式

在應(yīng)試教育的大背景下，許多的家長(zhǎng)和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置不合理，心理健康課程缺乏或者流于形式，心理健康教育課程形同虛設(shè)，這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法及時(shí)通過(guò)心理健康教育課程對(duì)自己進(jìn)行心理疏導(dǎo)。除此之外，在部分學(xué)校教師資源匱乏的情況下，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，學(xué)校缺少相應(yīng)的心理健康教育老師，不能及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不健康心理的預(yù)防和矯正。

（二）小學(xué)心理健康教育缺乏家校合作

相比學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊的，小學(xué)心理健康教育缺乏家校合作，家長(zhǎng)和老師之間對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育并未形成有效的溝通與合作。一方面，部分教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)與精神狀態(tài)關(guān)注較少，即便關(guān)注到了，也很少持續(xù)關(guān)心學(xué)生的精神狀態(tài)是否調(diào)整，沒(méi)有做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。另一方面，家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)多數(shù)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與班級(jí)排名，沒(méi)有將學(xué)生在校的精神狀態(tài)與心理變化重視起來(lái)，缺乏與老師的溝通與交流，一些微妙的心理往往被家長(zhǎng)和教師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。

（三）小學(xué)心理健康教育缺乏專業(yè)心理學(xué)人才

據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多學(xué)校的心理健康教育老師是一兼多職的，還有相當(dāng)一部分學(xué)校根本沒(méi)有配備心理健康教育老師，小學(xué)生的心理健康教育情況堪憂。在這樣的學(xué)習(xí)背景之下，小學(xué)心理健康教育缺乏專業(yè)心理學(xué)人才，小學(xué)生的心理健康教育沒(méi)有效果甚至還有反效果。部分教師不具備敏銳的心理健康洞察力，對(duì)學(xué)生低落、沮喪等微妙情緒不能及時(shí)察覺(jué)，耽誤了學(xué)生心理疏導(dǎo)的最佳溝通時(shí)間；部分教師未能掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧，對(duì)小學(xué)生的心理活動(dòng)與思想變化認(rèn)識(shí)不清，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)往往適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）重視心理健康教育，優(yōu)化課程設(shè)置

為使小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，各學(xué)校須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化課程設(shè)置，嚴(yán)格按教育部要求對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置。這就需要各學(xué)校在各個(gè)年級(jí)的課程表上固定其課程時(shí)間及次數(shù)，定期定量地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。要注重心理健康教育過(guò)程，不走形式，杜絕心理健康課程被隨意占用、擠用的情況發(fā)生。

（二）培養(yǎng)專業(yè)心理健康教育教師

學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外等課程需要一批優(yōu)秀的專業(yè)教師，學(xué)生的心理健康教育同樣需要一批專業(yè)的教師隊(duì)伍。這就需要學(xué)校及有關(guān)部門(mén)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)心理健康教育人才，招聘專業(yè)的心理學(xué)教師，從源頭上保證心理健康教育教師質(zhì)量；加大對(duì)現(xiàn)有心理健康教育人員的培訓(xùn)力度，定期進(jìn)行心理教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，定期組織教師觀摩、教研，不斷提高心理疏導(dǎo)技術(shù)，要定期舉辦賽課、微課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平；同時(shí)，要為這些專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才提供良好的辦公環(huán)境和相應(yīng)的配套設(shè)施，為學(xué)生的心理健康教育保駕護(hù)航。

（三）家校合作，及時(shí)疏導(dǎo)小學(xué)生心理問(wèn)題

小學(xué)生的心理教育需要家長(zhǎng)和老師的配合才能順利進(jìn)行，家校合作，才能及時(shí)疏導(dǎo)小學(xué)生的心理問(wèn)題。一方面，家長(zhǎng)要多與老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)對(duì)于有問(wèn)題的孩子，積極采納教師的意見(jiàn)，促使家長(zhǎng)改變不良教育的方式方法，對(duì)孩子進(jìn)行正確而必要的家庭教育。另一方面，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些異常舉動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明問(wèn)題的重要性，使家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，一起幫助孩子克服心理問(wèn)題。教師要定期家訪，充分了解孩子的家庭情況，掌握孩子的脾氣秉性。家長(zhǎng)與教師要合作起來(lái)，保持緊密聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)小學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、小結(jié)

小學(xué)生的心理健康關(guān)系到孩子的生活與成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師要重視小學(xué)生的心理問(wèn)題并及時(shí)采取科學(xué)措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校要優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，把學(xué)生的心理健康教育擺在與學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要的地位。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的心理變化與精神狀態(tài)，及時(shí)溝通聯(lián)系，避免孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。社會(huì)要廣泛認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康教育的重要性，營(yíng)造和諧溫暖的社會(huì)成長(zhǎng)氛圍。只有不斷完善我國(guó)的小學(xué)心理健康教育水平，才能促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，使祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。